【正文】 生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展示給大家。同時也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。（2）介紹除法算式的讀法與寫法。在平均分后，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式，介紹除號，交給學(xué)生除號的寫法要求：先寫中間的橫線，再在上下面各畫一點，兩點要圓并且對齊。之后讓大家共同舉手來寫一寫，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫。然后啟發(fā)學(xué)生說出除法算式各部分的名稱，并把算式讀出來。學(xué)生在根據(jù)例5獨立寫除法算式的過程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱，加深了對除法的認(rèn)識。（3）、聯(lián)系生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的除法知識解決一些問題吧！快動腦筋想一想，看誰能先舉出例子來？我要求學(xué)生動腦筋思考，并舉出例子，讓自己的同桌來解決問題。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好，我適時點撥，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計算的問題。這時不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個學(xué)生示范以后，大部分學(xué)生都明白了，也紛紛舉手。然后，學(xué)生們同桌合作，舉出了不少問題，并耐心的解決了它。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識了除法，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力、語言表達(dá)的能力，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力，多鼓勵學(xué)生，多肯定學(xué)生，還學(xué)生們一片天空，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動中來。除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 13本節(jié)課是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的起始課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的的基礎(chǔ)，同時又是后面學(xué)習(xí)的平均分解決問題的關(guān)鍵。為此我設(shè)計了如下教學(xué)，效果不錯。一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景通過有趣的動畫故事，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，為后面提出數(shù)學(xué)問題做好鋪墊。在學(xué)生提問題時，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出各種問題，可以是加法的、可以是減法的、也可以是除法的，從現(xiàn)在開始關(guān)注學(xué)生的問題意識非常重要。二、注重動手操作，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識除法新課標(biāo)指出：通過動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理解能力。讓學(xué)生利用10支鉛筆代替10個竹筍，經(jīng)歷平均分的過程，充分理解每份分得同樣多，就是平均分。在分的過程中培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生有條理的、清晰的表達(dá)自己的分法。三、借助生活經(jīng)驗，強化操作與體驗在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗，再通過有效的利用已經(jīng)得經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具進(jìn)行操作，或者動手畫一畫等方法，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗，抽象概括出平均分的意義。四、針對學(xué)生實際情況，有效挖掘教材資源。學(xué)生對平均分意義理解比較到位，我分蘿卜的過程進(jìn)行有效的拓展：全部匯報完成后，我及時追問：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢？一石激起千層浪，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言補充中，更加完善了12根小棒平均分的方法，拓展了學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的能力。五、不足之處：在學(xué)生操作時，總感覺組織課堂有些累。由于學(xué)生兩極分化厲害，有些孩子通過操作才剛剛理解平均分的意思，可是有些孩子不但理解平均的意義，還會用乘法口訣很快說出商。除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 14“除法的初步認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、互相交流分的方法，看課件演示分的過程等活動，充分感知“平均分”，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分”的印象，這樣學(xué)生才會對平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學(xué)時機，從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，真正把突出重點和突破難點落到實處。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué)：（1）、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。（2）、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。（3）、把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。（4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。整堂課完成得很順利，學(xué)生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 15除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué)：（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。整堂課完成得很順利，學(xué)生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這是一節(jié)概念的建立課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，課前的導(dǎo)入部分，我采取講故事的形式：“在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物，小兔和小猴子是鄰居，他們和睦相處，生活的很愉快。今天兔媽媽家收白菜，兔媽媽可高興了，咱們也到兔媽媽家去看看好嗎？”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)中，我改變了教科書中的例題，為了讓學(xué)生能夠樂于參與教學(xué)活動，我以導(dǎo)入部分的故事為主線，把故事貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助“兔媽媽”和“猴子兩兄弟”解決問題的時候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替白菜和桃子進(jìn)行平均分，然后和同桌交流自己的分法，充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動，自然建立平均分的概念。整節(jié)課學(xué)生的積極性非常高，下課的時候仍意猶未盡。這時，我給孩子們出了一道發(fā)散思維的習(xí)題：“16根小棒平均分，可以分成幾份？每份是幾？”課余時間，孩子們有的用小棒擺，有的把紙條撕開來代替小棒孩子們的學(xué)習(xí)熱情太高了！看到這樣的情景欣慰之余，使我想到，在教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量滿足孩子們的需要，學(xué)有價值的知識，這樣，才能達(dá)到教育的宗旨。第四篇：除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思西湖小學(xué) 孟祥燕本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課，是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而 “除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的意義。讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個難點，本節(jié)課的教學(xué)“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開始，通過分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境，課上通過請學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法，使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識了除號，了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是，讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識除法。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時注意從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運用示范演示、學(xué)生實際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時在知識點上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過讓學(xué)生分東西，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課的不足之處：有部分學(xué)生對除法的含義理解不到位，沒有讓學(xué)生說出每一個數(shù)在算式中所表示的含義。練習(xí)題的設(shè)計較單一，應(yīng)設(shè)計多樣化的練習(xí)，練習(xí)題應(yīng)有梯度。第五篇：《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分桃子來理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。我安排是由任意分引出平均分，由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。選兩位同學(xué)分給他們蘋果，其中一人給1個，另一人給3個。請下面的同學(xué)發(fā)表看法，有的學(xué)生說不公平，我追問：怎么才能做到公平？一位學(xué)生跑上去從3個蘋果的學(xué)生手中拿出1個給另一位同學(xué)。這說明學(xué)生對平均分已經(jīng)有了一定程度的理解，其知識基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計。因此為我下一步由平均分這一特殊現(xiàn)象在實際中的應(yīng)用入手，借助同樣多，明確“平均分”的含義。再通過大量的判斷練習(xí)來加深對平均分的認(rèn)識。得出平均分的概念。使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義在這個環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分，這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實際情況，而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利，尤其鼓勵學(xué)生的直覺判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性：把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。