【正文】 分利用認(rèn)識(shí)二分之一的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)開(kāi)展思考和討論?？梢韵纫髮W(xué)生在教材提供的實(shí)物圖上各自分一分、填一填，再通過(guò)交流，引導(dǎo)他們把三分之一的含義表述清楚。最后，還可組織適當(dāng)?shù)谋容^：例2和例1都是分6個(gè)桃。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平均分的份數(shù)不同，表示每一份的分?jǐn)?shù)也就不同。分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15我的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說(shuō)、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。講課中，我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了許多。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，我把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，我都要夸獎(jiǎng)一番：“你真聰明?！薄澳阏媪瞬黄穑　彪m是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，我不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。平均分成兩份的“2”寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系密切，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒。”“叫分女?！蔽椅⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了也許會(huì)創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無(wú)足輕重的兒戲之舉，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)造的點(diǎn)點(diǎn)火花。下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會(huì)兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著告訴我：“老師，你的教材好?！薄袄蠋煟覑?ài)您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動(dòng)了我的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對(duì)老師的最高獎(jiǎng)賞。我激動(dòng)地說(shuō)：“孩子們，我也愛(ài)你們。”我相信，這群孩子會(huì)把我永遠(yuǎn)銘記在心，終生難忘。什么是師生平等、民主討論，什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式，從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了孩子獲取知識(shí)，設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。愛(ài)心是敬業(yè)的根本，博學(xué)是付出的源泉。把講臺(tái)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生，這樣，也就把成功，把美好未來(lái)交給了學(xué)生。第四篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第75～76頁(yè)例1例5 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)幾分之一；會(huì)正確地讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。通過(guò)演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓及分工合作的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1．初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，并能借助圖形明確幾分之一的含義。2．記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確地讀、寫(xiě)幾分之一 教學(xué)難點(diǎn)：明確幾分之一的含義教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的紙,如四種大小不同的圓，正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、梯形各一張。教學(xué)過(guò)程：一、看圖片，引入課題：圖片中有： 孫悟空和豬八戒、一個(gè)餅和一把刀。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕的圖片：孫悟空和豬八戒在分餅 師問(wèn)：豬八戒為什么“不同意”。生：兩塊不一樣大。師：怎樣分才一樣大？（引出“平均分”）教學(xué)反思：這一部分教師能利用學(xué)生熟悉的人物、感興趣的話題簡(jiǎn)捷、機(jī)智的提問(wèn)引出“平均分”。二、實(shí)踐感知。認(rèn)識(shí)１／２，理解“平均分”。（１）師：你會(huì)平均分嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你用信封中的圓代替餅來(lái)平均分成2 份。請(qǐng)分好的同學(xué)把圓舉起來(lái)。師指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示給大家看。師問(wèn)：你是怎樣分的？ 生：通過(guò)對(duì)折。師：你為什么要對(duì)折？（學(xué)生答不出，教師可隨意折）我這樣折行不行？（不行）（對(duì)折是為了“平均分”）師邊演示對(duì)折邊說(shuō)：（并板書(shū)）把一個(gè)圓平均分成2份。教學(xué)反思：教師不用重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，應(yīng)該讓學(xué)生自主的學(xué)完，不完整時(shí)要求學(xué)生現(xiàn)復(fù)敘一遍！或再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師的重復(fù)顯得多余。（２）師：現(xiàn)在給你們一分鐘把其中的1份涂上你喜歡的顏色。涂好的同學(xué)舉起來(lái)。教師拿起其中一個(gè)學(xué)生的圓，指著涂色部分問(wèn)： 這樣的一份，你能用一個(gè)數(shù)表示嗎？生：()（師表?yè)P(yáng)學(xué)生.）師繼續(xù)問(wèn)：還有嗎?(1/2)（師表?yè)P(yáng)學(xué)生）.(學(xué)生答不出)教師直接說(shuō)出這樣的一份這就是這個(gè)圓的1/2)師:我們來(lái)回顧一下,1/？（３）教師邊提問(wèn)邊板書(shū): 把一個(gè)圓平均分成2份,其中的1份是(它的)1/2.（如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)(它的)就（先不寫(xiě)出來(lái).）師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程? 請(qǐng)3個(gè)以上的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō).(并表?yè)P(yáng))師:：教師讓學(xué)生說(shuō)得不夠，應(yīng)該多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)完整、說(shuō)簡(jiǎn)捷、說(shuō)準(zhǔn)確即可。（４）教師繼續(xù)拿起圓指著涂色部分問(wèn)：這邊是1/2,這邊是多少呢?(手指空白部分)生：也是這個(gè)圓的1/2。（要求學(xué)生把話說(shuō)完整）理解“是誰(shuí)的幾分之一”。師：大家會(huì)做一個(gè)圓的1/2。會(huì)不會(huì)做其它圖形的1/2呢？給同學(xué)們一分鐘從信封中選擇一個(gè)喜歡的圖形做一個(gè)1/2。學(xué)生繼續(xù)做。做好的同學(xué)舉起來(lái)。教師指名學(xué)生回答：你是用什么做？你是怎樣做的？為什么這樣折？把你做的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？（要求學(xué)生把話說(shuō)完整）師：那你做的是誰(shuí)的1/2？指名3個(gè)學(xué)生回答。生：是（正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、梯形）的1/2 師：用一分鐘把你做的是誰(shuí)的1/2？小組里相互說(shuō)一說(shuō)。師在前面的板書(shū)：把一個(gè)圓平均分成2份,其中的1份是(它的)1/2。加上（它的）學(xué)生齊讀一遍。師：那我們以后做分?jǐn)?shù)一定說(shuō)清楚是誰(shuí)的幾分之一。教學(xué)反思：教師拿出的圖形不夠多，也沒(méi)有注意圖形的形狀，最好是拿大小不同但形狀相同的圖形來(lái)比較，更能讓學(xué)生明白、更有說(shuō)服力。讓學(xué)生的印象更加深刻。學(xué)習(xí)1/1/1/1/1/10的含義并做這些分?jǐn)?shù)。師：我們已經(jīng)知道了：把一個(gè)圓平均分成2份,其中的1份是它的1/：那平均分成４份，其中的一份是它的幾分之一？在“2份”的下面寫(xiě)出“4份”生：1/4。要學(xué)生完整的說(shuō)：把一個(gè)圓平均分成4份,其中的1份是它的1/，教師板書(shū)１／４師再寫(xiě)出“3份”“5份”“6份”“10份” 學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)1/3的做法。同樣方法要求學(xué)生完整的說(shuō)出來(lái)1/1/1/1/1/10的意義。教師板書(shū)分?jǐn)?shù)。教學(xué)反思：教師的板書(shū)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也不夠美觀。這一部分我認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)做1/1/是很有必要的。也讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。要學(xué)生自己想辦法解決自己的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生，這一教學(xué)理念。４、師：你會(huì)做這些分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)分?jǐn)?shù)做出來(lái)。做好的同學(xué)把你做的分?jǐn)?shù)舉起來(lái)。教師巡視。并指導(dǎo)1/1/1/1/10的做法。分別匯報(bào)。指名學(xué)生上臺(tái)展示。（1/1/1/1/1/10）師問(wèn)：你是怎樣做的？為什么這樣分（折、畫(huà)）？請(qǐng)你完整的說(shuō)出你做這個(gè)分?jǐn)?shù)的過(guò)程？全體學(xué)生將自己做的分?jǐn)?shù)自覺(jué)分類(lèi)貼在（1/1/1/1/1/10）的下面。教學(xué)反思：學(xué)生的集體展示有待于進(jìn)一步思考這一環(huán)節(jié)。在展示中教師未能顧及全體學(xué)生，當(dāng)一部分學(xué)生展示，另一部分學(xué)生的活動(dòng)卻沒(méi)有明確的指示。以及這一部分花的時(shí)間也不少。但讓全體學(xué)生得到了自我展示的機(jī)會(huì)，這也未嘗不是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。分?jǐn)?shù)各部分的名稱，以及分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法師：同學(xué)們會(huì)做這些分?jǐn)?shù)，真了不起！下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱 學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)：是分子一是分?jǐn)?shù)線是分母師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)反思：小結(jié)過(guò)于過(guò)程化，沒(méi)有絲毫的創(chuàng)意。過(guò)于簡(jiǎn)單。給學(xué)生的時(shí)間太少。三、練習(xí)。1）基本練習(xí)。2）拓展練習(xí)。上面是我本人對(duì)這節(jié)課的反思。當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足之處，教師自身也需要不斷的學(xué)習(xí)和提高。希望大家多指證。第五篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一，幾分之幾的含義，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱，學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確比較分?jǐn)?shù)的大??；正確理解分?jǐn)?shù)的含義。課時(shí)安排。一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：，引出問(wèn)題。講述：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，在生活中，你分過(guò)東西嗎？看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫兔兄弟分東西。請(qǐng)看大屏幕。１.（出示4個(gè)蘋(píng)果）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？２.（出示2個(gè)蘋(píng)果）師：2個(gè)蘋(píng)果平均分 ３.（出示１個(gè)蘋(píng)果）師：把１個(gè)蘋(píng)果平均分，每個(gè)兔子分幾個(gè)？ 生１：半個(gè)。師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？ 生２：不能。師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ，探索交流。（一）認(rèn)識(shí)二分之一（）：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕電腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這個(gè)蘋(píng)果平均分成了——（生：2份）師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？（生：）師：兩個(gè)半塊蘋(píng)果，哪一半是，是誰(shuí)的 ？ 師： 是什么意思？（指名說(shuō)）師：想一想，還有什么可以用 表示？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）“ ”的意義，怎樣寫(xiě)？怎么讀呢？教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。（１）從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫(huà)出來(lái)。（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的 的？哪部分是這個(gè)圖形的 ？（３）匯報(bào)成果。（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)剛才，小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái)，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái)）（１）展示作品。（２）交流成果：這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。那么上面我們發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，它們誰(shuí)大誰(shuí)小呢？讓學(xué)生動(dòng)手折一折，分組討論 師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1。分母越大，分?jǐn)?shù)越小。生2。分母越大，每份就越小。師：小結(jié)分子相同的分?jǐn)?shù)，分母越大，分?jǐn)?shù)就越小。，拓展深化。：（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ ２：（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？（２）你在操作過(guò)程中想到了什么？ ：我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎？《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。我利用課件兔兄弟分蘋(píng)果的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù)，學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙表示二分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)；再如，在學(xué)習(xí)比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，也是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的方式進(jìn)行的。這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上也真正達(dá)到了預(yù)設(shè)目的。不過(guò)也存在著不足之處，比如在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生去折，而是不時(shí)的去指導(dǎo)，我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正扎實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。