【正文】 練習(xí)，拓展深化?！　?　　(1)填一填。　　(2)組內(nèi)交流，你是怎樣想的?　　:　　(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察思考:涂色部分的表示方法對(duì)嗎?為什么?　　(2)你在操作過(guò)程中想到了什么?　　[設(shè)計(jì)意圖:既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。]　　:　　我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎?　　[設(shè)計(jì)意圖:多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開(kāi)放題“找身邊的分?jǐn)?shù)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。]　　四、總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)?！　∵@節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?　　[設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。]　　[課后反思]　　一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！　　斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋(píng)果”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。　　二、小組合作，交流思考?！　”竟?jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知?！　∪?、動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新?！　≡诮虒W(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！　”竟?jié)課我最大的體驗(yàn)是:學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。　　[點(diǎn)評(píng)]　　本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地創(chuàng)造性運(yùn)用教材。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:　　“把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是它的”，再有目的地放手讓學(xué)生以小組合作的形式，按要求折出不同圖形的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與活動(dòng)的情境，提供了探究的材料，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。后面設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)，再次讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生離不開(kāi)平均分，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解的意思?！　　⒂懻摻涣?，使個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從而獲得分?jǐn)?shù)的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣?！　?，既有學(xué)生之間、小組之間的交流，也有師生之間的交流。學(xué)生既動(dòng)手、動(dòng)口，又動(dòng)腦，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者”的理念?！　》?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)　　教材第132～133頁(yè)第4～7題?！　∈箤W(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，會(huì)初步比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小?！　?huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法?！　　　∫?、揭示課題　　今天我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，會(huì)比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，能熟練計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法?！　《?、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾　　(1)做期末復(fù)習(xí)第4題。　　(2)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義?！　?3)以為例，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，并說(shuō)明分子、分母各表示什么?　　(4)用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。　　做期末復(fù)習(xí)第5題。　　(1)學(xué)生做在書(shū)上，米、米表示什么?　　(2)補(bǔ)充練習(xí)：　　7分米是米；56分米是米?！　?厘米是米；28厘米是米?！　∈?)個(gè)，是()個(gè)?！　∶资?)個(gè)米?！　∽銎谀?fù)習(xí)第6題?！　?1)學(xué)生練習(xí)指名板演。　?。?）說(shuō)—說(shuō)○、○是怎樣比較的？　　在()里填上合適的分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小?！　∪⒑?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法　　(1)做期末復(fù)習(xí)第7題。　　(2)補(bǔ)充練習(xí)　　(1)甲乙兩個(gè)工程隊(duì)修一條鐵路。甲隊(duì)修了這條公路的，乙隊(duì)修了這條公路的。兩隊(duì)共修了這條公路的幾分之幾?　　(2)小明從家到學(xué)校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米?　　學(xué)生列式計(jì)算，指名板演?！　∷?、全課總結(jié)　　這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)？　　補(bǔ)充　　用分?jǐn)?shù)表示下面涂色部分。　　填空?！　?1)是()個(gè)。　　(2)是()個(gè)。　　(3)米是()個(gè)米。　　分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12　　根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)的理念，建立以“課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教為引導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)模式。　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)，平均分概念的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)，作為本單元第一課時(shí)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》是打開(kāi)分?jǐn)?shù)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。　　初步認(rèn)識(shí)理解幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。　　通過(guò)操作、比較、推理、交流、合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移、類(lèi)推能力?！　≡趧?dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺(jué)學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值?！　≈攸c(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一?！　‰y點(diǎn)：能正確理解幾分之一的含義?！　〗叹撸赫n件、手工紙、直尺。　　學(xué)具：幾張正方形手工紙、彩筆、直尺?！　　澳苓\(yùn)用數(shù)表示生活中的一些事物，并進(jìn)行交流”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”第一學(xué)段內(nèi)容的要求。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生“找一找、折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)”，以直觀(guān)教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法輔以小組合作學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，并給他們留出充分觀(guān)察、比較、演繹、思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。　　“知識(shí)的獲得是主體在活動(dòng)中主動(dòng)的意義建構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生做到“動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說(shuō)理”，使學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到提高，不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)?！　…h(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　導(dǎo)入時(shí)利用學(xué)生熟悉的分物品，引出分?jǐn)?shù)。兩個(gè)月餅分一半給一位同學(xué)，得到了一個(gè)月餅；再將剩下的一個(gè)月餅分一半給第二位同學(xué)，他得到了半個(gè)月餅；接著分下去，第三位同學(xué)得到了半個(gè)月餅的半個(gè)……半個(gè)、半個(gè)的半個(gè)還能用整數(shù)來(lái)表示嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一類(lèi)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)　　環(huán)節(jié)二：合作探究，展開(kāi)新課　　課件出示例1。使學(xué)生理解一人一半也就是每人分得月餅　　的二分之一，指導(dǎo)讀寫(xiě)1/2，突出重點(diǎn)?！　≌n件演示“平均分”，強(qiáng)調(diào)“平均分”是理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。　　小組合作探究1/2中的2和1所表示的含義，引導(dǎo)學(xué)生正　　確理解1/2的含義，突破難點(diǎn)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)做好準(zhǔn)備?！　”容^類(lèi)推。課件出示被平均分成4份的月餅，讓學(xué)生通過(guò)　　類(lèi)推的方法，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)1/4。　　給出分?jǐn)?shù)概念?！　…h(huán)節(jié)三：動(dòng)手操作，交流實(shí)踐　　出示例2：折出一個(gè)正方形的1/4并涂上顏色。讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手操作，鼓勵(lì)多種折法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)交流意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力?！　≌故窘涣?。將學(xué)生作品在講臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)折出的分?jǐn)?shù)所表示的含義，強(qiáng)調(diào)平均分，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言?！　≈R(shí)遷移，鞏固提高。出示表示1/1/8的教具，讓學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾分之一，突破重點(diǎn)；逐一說(shuō)出1/1/1/1/8等分?jǐn)?shù)所表示的含義，突破難點(diǎn)?！　⌒〗Y(jié)：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)中的幾分之一?！　≌J(rèn)識(shí)幾分之一　　環(huán)節(jié)四：分層練習(xí)，鞏固提高　　課本93頁(yè)做一做第一題。　　課本93頁(yè)練習(xí)22第一題。　　課本93頁(yè)練習(xí)22第二題?！　⊥卣固岣?。　　環(huán)節(jié)五：全課總結(jié)　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，提出疑問(wèn)?！　≌J(rèn)識(shí)幾分之一　　分?jǐn)?shù)　　以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)設(shè)想，不足之處請(qǐng)老師們批評(píng)指正。謝謝！　　分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分母、分子的意義，但本課時(shí)不引入分母、分子、分?jǐn)?shù)線(xiàn)的名稱(chēng)。　　通過(guò)小組活動(dòng)，分一分學(xué)具，獲得產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的實(shí)際需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，生成分?jǐn)?shù)的形成，并理解“分?jǐn)?shù)是表示把單位1平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)”。　　通過(guò)剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手動(dòng)筆的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！　〗滩暮?jiǎn)析：　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，本課時(shí)提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際的、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義?！　〗虒W(xué)實(shí)錄及評(píng)析：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求　　課件出示：（視頻展示）小明家里來(lái)了客人，媽媽把一個(gè)大西瓜切成大小基本相等的若干份，送給客人分享，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜?！　煟合穹治鞴线@樣的生活情境，你在生活中還遇到過(guò)嗎？　　生：我媽媽在夏天的時(shí)候，也這樣切西瓜給我們吃?！　煟簨寢屧谇形鞴系臅r(shí)候，每塊的大小是怎樣的？　　生：每塊的大小都是一樣多的?！　∮校河袝r(shí)候，我和姐姐兩人吃一個(gè)蘋(píng)果，奶奶把蘋(píng)果分成一樣多的兩份，我吃一半，姐姐吃一半?！　∩呵疤鞝敔斀o我和弟弟帶回四個(gè)桔子，我和弟弟每人兩個(gè)?！　點(diǎn)評(píng)]教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情景，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)看短片，說(shuō)生活，初步體會(huì)把單位“1”平均分成若干份，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運(yùn)用，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備?！　《?、分組活動(dòng)，探求新知　　師：今天，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些紙做的“餅”，咱們也一起來(lái)分一分?！　W(xué)生以小組為單位，拿出學(xué)具袋中的圓紙片?！　煟何覀儼堰@一個(gè)圓看作一個(gè)整體，先平均分成5份，然后分給小組成員?！　W(xué)生動(dòng)手操作，把圓沿直線(xiàn)剪開(kāi)，根據(jù)小組成員的多少，分給每位同學(xué)?！　點(diǎn)評(píng)]這一細(xì)節(jié)，教師匠心獨(dú)具，把全班同學(xué)分成了人數(shù)不等的小組，分別有一人組、二人組、三人組、四人組和五人組，便于學(xué)生體驗(yàn)“我得到了其中的幾份”。由于小組成員人數(shù)不同，得到的份數(shù)必然是多元的，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，為認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義做了鋪墊?！　≡谶@一環(huán)節(jié)，我們也看到，由于學(xué)生人數(shù)不同，有很多的小組不能得到相同的份數(shù)，同學(xué)們都很謙讓?zhuān)〗M長(zhǎng)們把多的一份給了其他成員。成功地體現(xiàn)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生相互謙讓的美德?！　煟含F(xiàn)在我們把這一個(gè)圓看作單位“1”，平均分成了5份，你得到了其中的幾份？　　生1：我們小組有2人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的3份。　　生2：我們小組有3人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的2份?！　∩?：我們小組有4人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的1份?！　∩?：我們小組有5人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的1份?！　∩?：我一個(gè)人一個(gè)小組，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的5份。　　生6：我們小組有2人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的2份，梁楠也得到其中的2份，還有一份放在中間，我想如果要平均分的話(huà)，我們還需要把這一份再平均分成兩份。　　師：你提的問(wèn)題很有價(jià)值，這個(gè)我們以后會(huì)學(xué)到。你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子！　?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生回答板書(shū)）　　[點(diǎn)評(píng)]學(xué)生通過(guò)小組中的分圓活動(dòng)，親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解了分?jǐn)?shù)表示的意義，教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述這一現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性?！　煟何覀儼堰@個(gè)圓看作單位“1”，平均分成了5份，你只得到其中的3份，怎么用數(shù)來(lái)表示呢？（作短暫停留），這個(gè)數(shù)既要能表示把一個(gè)圓平均分成了5份，又能表示你得到了其中的3份？你能試著設(shè)計(jì)一下嗎？可以在小組里相互說(shuō)一說(shuō)自己的想法?！　W(xué)生試著設(shè)計(jì)，小組討論，顯出為難情緒。教師巡視，與學(xué)生做情感交流，并不正面回答學(xué)生的問(wèn)題。但討論很熱烈，學(xué)生參與面廣，思維活躍?！　點(diǎn)評(píng)]這一環(huán)節(jié)，教師將問(wèn)題拋給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，留下深刻的印象?！　熞龑?dǎo)交流，小組匯報(bào)討論結(jié)果?！　∩何覀冃〗M感覺(jué)很困難，既要表示平均分成了5份，又要表示我得到了其中的3份，把5寫(xiě)在前面就寫(xiě)了“53”，把5寫(xiě)在后面就寫(xiě)成了“35”，與整數(shù)一樣了。　　學(xué)生再次七嘴八舌議論開(kāi)了。有學(xué)生提出：能不能在中間用一種符號(hào)隔開(kāi)？比如5x3。有學(xué)生提出：前后放置不可以，能不能上下放置呢？　　教師適時(shí)夸贊：同學(xué)們真聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，我們的祖先也和你們一樣，做了這樣的嘗試，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫(xiě)在下面，把得到的份數(shù)寫(xiě)在上面，并用短橫線(xiàn)隔開(kāi)，35（分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了?。捎谶@個(gè)數(shù)是在分東西的情況下產(chǎn)生的，就把這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。讀作五分之三?！　≌n堂頓時(shí)沸騰了，驚喜之情溢于言表，學(xué)生不由自主地念著分?jǐn)?shù)：五分之三?！　點(diǎn)評(píng)]分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從質(zhì)疑到解惑，水到渠成?！　煟何覀円黄饋?lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù)。（在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)分?jǐn)?shù)，讀分?jǐn)?shù)。）這個(gè)數(shù)表示什么意義呢？師生共同說(shuō)：35表示把單位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份?！　煟耗隳茉囍涯闶种械玫降膸追萦梅?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？能試著讀一讀這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？　　生：我得到了其中的2份，寫(xiě)作：25，讀作：五分之二?！　∩何业玫搅似渲械?份，寫(xiě)作：15，讀作：五分之一。　　生：我得到了其中的5份，寫(xiě)作：55，讀作：五分之五。我還發(fā)現(xiàn)，我就是得到了一整個(gè)圓?！　煟耗阏f(shuō)的非常好！請(qǐng)同學(xué)們想一想，55