【正文】 值得反思：課堂紀律性不夠。小組活動不充分。交流時間比較倉促，達不到全面交流。《小學數(shù)學新課程標準》指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。注重動手實踐活動，讓學生主動建構數(shù)學知識。從形象到抽象，以形象材料為依托，理解分數(shù)的概念。教學中對學生語言的訓練不到位，部分學生還不能用準確的數(shù)學語言表述出幾分之一的意義，應鼓勵學生多說，在說的過程中加深理解，同時也訓練了學生的思維。本節(jié)課的導入是從學生剛剛學過的有余數(shù)的除法進入的，通過這樣的引入，讓學生認識到，過去除法中出現(xiàn)剩余的時候我們用余數(shù)來表示，而今天的學習我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分數(shù)，通過這樣的引入，學生對分數(shù)的認識就有了一個比較系統(tǒng)的理解。三、力爭凸顯幫助學生發(fā)展的理念。二是對于幾分之一的理解所安排的操作感悟活動由于教學實施時遺忘，致使這一環(huán)節(jié)后置于幾分之一的大小比較之后，顯得教學環(huán)節(jié)不夠流暢。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關知識。 數(shù)學思考 通過探究過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力，增強學習數(shù)學的信心。教具、學具準備: 長方形,正方形,圓形紙片,彩色筆，課件學習過程：課前談話：同學們，你們分過東西嗎？一、創(chuàng)設情境，感知等分 老師這里有4個月餅，想分給兩個小朋友，你準備怎么分？能用數(shù)字表示你分得的結果嗎？為什么這樣分？數(shù)學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）如果給你兩個餅還是分給兩個小朋友，你準備怎么分？能用數(shù)字表示你分得的結果嗎？（引出平均分的概念，因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。師：那這個對折的目的就是為了平均分。像二分之一這樣的數(shù)就是分數(shù)。并明確一個單位1內(nèi)有兩個二分之一） 折一折，找出長方形的1/2。使學生明白不同單位1的二分之一也是不同的。同時理解平均分的份數(shù)與分母之間的關系。小組內(nèi)交流。四、鞏固練習，拓展延伸下面哪個圖里的涂色部分能用分數(shù)表示，請寫出來，并說說理由。）五、總結延伸 這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（這樣做，是這對整堂課教學內(nèi)容進行梳理和概括，對重點知識畫龍點睛，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。）把一個月餅平均分成4份，每份是這個月餅的。安排簡單的分數(shù)大小比較和計算的目的也是為了理解分數(shù)的含義。在整個例1和例2的教學中，學生發(fā)現(xiàn)我們所得到的分數(shù)都只是這個整體的一部分，初步認識分數(shù)的含義。通過這樣多種外在的表征方式，實現(xiàn)由平均分物體到圖形表征，最后抽象出分數(shù)的數(shù)學符號，體現(xiàn)了“行為”“圖形”“符號”等多元表征方式之間的轉換，做到了順向思維的引導；最后又通過折一張正方形紙表示出它的1/4，這是根據(jù)給出的分數(shù)符號進行的回溯操作活動。分數(shù)初步認識教學反思5分數(shù)的初步認識是新課程出版的三年級數(shù)學第五冊內(nèi)容，是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴展。教學過程：一、通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義1．說一半是多少：（1）全班同學的一半（2）一組同學的一半（3）一個圓的一半2．說說一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢？像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學的數(shù)說清它到底有多大。（學生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順利）3．折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？（通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）3．辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。（這時教師也不表態(tài) ）4．故事：豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。孫悟空說：“我吃西瓜的 二分之一。并且學生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。同時一個圓的一半是多少也無法說清。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。這節(jié)課也是本人在這學期執(zhí)教的教研公開課?！稊?shù)學課程標準》（實驗稿）指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。師：每人分到的是這個月餅的一半，“一半”怎么表示呢，大家在數(shù)學作業(yè)紙上表示表示吧。做數(shù)學，體會幾分之一的意義。知道不同的物體但可以用相同的分數(shù)來表示；在認識1/4時，我完全放手讓學生用同樣一張正方形紙折出1/4，學生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同，通過這種方式發(fā)展學生的求異思維，拓展學生的思路，進行思維訓練。自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（每組的幾名同學表示的要各不相同）互相說一說，每個分數(shù)表示什么意思。小組合作應該是在這節(jié)課里的亮點。比較分子都是1的分數(shù)的大小放在第二課時講比較好。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經(jīng)常遇到的“分餅”問題，使學生體會到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生探究新知識的強烈欲望。讓學生在體驗與探究的學習活動中探究有趣的數(shù)學。通過分月餅先談談對1/2的認識，了解1/2的意義，知道1/2的寫法和讀法。不足的是評價的重點還不是很到位，學生完成導學案的速度還有待提高，學生傾聽的習慣還要加強?！緦W生對于1/2認識深刻了，認識幾分之一也就迎刃而解了】師:涂一份是1/4,那圖2,3份呢?你還能涂出四分之幾的分數(shù).生:(2/4 3/4 4/4)師:涂出你喜歡的分數(shù).學生涂,教師巡視.展示2/4(用什么分數(shù)表示,2/4是什么意思?)展示3/4(用什么分數(shù)表示,為什么?)展示4/4(表示什么意思?)(讓學生充分的說)（1）中間這條短粗的線叫做分數(shù)線，表示平均分，分數(shù)線下面的數(shù)，叫做分母，分數(shù)線上面的數(shù)叫做分子?！驹O計說明：一節(jié)課的結束，不應是學生一段學習歷程的終點，而更應成為引發(fā)他們深入學習的起點。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以和計算方法上，它們都有很大的差別。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必需在“平均分”的概念上建立。為了協(xié)助同學進一步理解幾分之一的含義，教學四分之一時我先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后同學操作。但是在教學之中也有一些使我感到遺憾的事，在教學四分之三時我把圖畫成了八分之五，當有同學說老師可以把每個小正方形再平均分成兩份，應該是八分之五。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。所以教學一開始，我先讓學生用數(shù)字回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友，每個分幾個？把4個蘋果、兩個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。二、注重教師的啟發(fā)引導與學生的主動參與相結合學生的數(shù)學學習應該是學生自主的學習過程，每個學生都 是從自己的認知水平出發(fā)，依靠自己的思維方式理解數(shù)學的。我讓學生在小組內(nèi)用自己手中的紙表示出自己想認識的分數(shù)。同時，由于學生的個性素質(zhì)存在差異，教學中，我也尊重了學生的這種個性差異，要求不同的學生達到不同的學習水平。對學生來說理解分數(shù)的意義有一定的困難。這都 是我在今后的教學應注意的方面。通過平均分的結果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示，這時就產(chǎn)生了分數(shù)。但是，在教學分數(shù)含義的時候，我有點操之過急，沒有讓學生發(fā)現(xiàn)而是自己說了出來，我應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)他們的含義，對于有困難的學生我可以對其提示。在意義上，在讀、寫方法或計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。在練習中，發(fā)現(xiàn)學生用分數(shù)表示圖形和涂色表示已知分數(shù)做得比較好。生活中還有哪些事情是可以用分數(shù)表示的？學生在舉例上，也比較窄，沒有得到應有的發(fā)揮。把握好編者的意圖。孩子的潛力是巨大的，只要你給他機會，他就會還你一個奇跡，課堂就會呈現(xiàn)別樣的精彩……分數(shù)初步認識教學反思13在教學中設計的第一環(huán)節(jié)，設計意圖為興趣是最好的老師，以動手折紙來作為課前導入，學生喜聞樂見，興趣盎然，消除學生接愛知識的心理。在將學生的圖形貼到黑板上進行分類時，學生只能根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗，依據(jù)圖形顏色進行分類，而陰影部分畫斜線的方向也給了學生誤導，使這一環(huán)節(jié)整整占去了10多分鐘，比預設時間要多出5分多鐘。所以在以后的設計教學時，一定要對一部分或大多部分學生進行前測，只有這樣才能使學生跟得上教師的步子，并在教師引導下把學生載向知識的彼岸。接下來的活動內(nèi)容，學生按照要求各自在圖上分一分、涂一涂，再重點討論操作時的思考過程，突出：把一盤桃子平均分成了幾份？是學生認識到：不管一盤桃有幾個，只要是將它平均分成2份，每份都是這盤桃子二分之一。使學生認識到：平均分的份數(shù)不同，表示每一份的分數(shù)也就不同。貼的時候個子小，夠不著，我把孩子一個個抱起來讓他們貼。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數(shù)線?！薄敖蟹峙?。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告訴我：“老師，你的教材好。”我相信，這群孩子會把我永遠銘記在心，終生難忘。把講臺讓給學生，把學習、思維的更大空間留給學生，這樣，也就把成功，把美好未來交給了學生。培養(yǎng)學生互相謙讓及分工合作的優(yōu)良品質(zhì)。請同學們看屏幕的圖片：孫悟空和豬八戒在分餅 師問：豬八戒為什么“不同意”。認識１／２，理解“平均分”。師問：你是怎樣分的？ 生：通過對折。（２）師：現(xiàn)在給你們一分鐘把其中的1份涂上你喜歡的顏色。（要求學生把話說完整）理解“是誰的幾分之一”。做好的同學舉起來。加上（它的）學生齊讀一遍。學習1/1/1/1/1/10的含義并做這些分數(shù)。教師板書分數(shù)。要學生自己想辦法解決自己的問題，充分體現(xiàn)了把課堂交給學生，這一教學理念。并指導1/1/1/1/10的做法。教學反思：學生的集體展示有待于進一步思考這一環(huán)節(jié)。分數(shù)各部分的名稱，以及分數(shù)的讀法和寫法師：同學們會做這些分數(shù)，真了不起！下面我們一起來認識分數(shù)各部分的名稱 學生說教師板書：是分子一是分數(shù)線是分母師：這節(jié)課我們學了什么？板書課題：認識幾分之一教學反思：小結過于過程化，沒有絲毫的創(chuàng)意。1）基本練習。希望大家多指證。，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。一課時 教學過程：，引出問題。師：用我們以前學的數(shù)能表示嗎？ 生２：不能。師：把這個蘋果平均分成了——（生：2份）師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？（生：）師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的 ？ 師： 是什么意思？（指名說）師：想一想，還有什么可以用 表示？（教師強調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分數(shù)。那么上面我們發(fā)現(xiàn)的分數(shù)，它們誰大誰小呢？讓學生動手折一折，分組討論 師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1。師：小結分子相同的分數(shù)，分母越大，分數(shù)就越小。把你知道的告訴大家好嗎？《分數(shù)的初步認識》教學反思：對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生動手操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解