【正文】 中進行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分數(shù)；說一說四分之一的含義。另一個是用折紙創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)，并介紹自己創(chuàng)造的分數(shù)，進一步理解分數(shù)含義。交流時間比較倉促，達不到全面交流。第四篇：《分數(shù)的初步認識》教學設計及反思《分數(shù)的初步認識》教學設計及反思教學內(nèi)容：人教版小學三年級數(shù)學上冊第八單元第89~91頁:例例教學目標：（一）知識與技能目標進一步理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用幾分之一表示簡單圖形的一部分。培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。（二）過程與方法目標通過學生操作、觀察、比較、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認識過程，獲得運用知識解決問題的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣教學重點：理解平均分的含義，理解分數(shù)的各部分含義教學難點：理解分數(shù)的各部分含義，理解平均分的含義教學準備：課件、正方形紙片、長方形紙片、圓形紙片、多媒體平臺。課前魔術，減少學生對老師的陌生感，讓生和老師拉近距離。教學過程：一、情景引入，揭示課題師生談話：情景引入：4個蘋果分給2人，2瓶牛奶分給2人，一個蛋糕分給2人；創(chuàng)設不平均分的情景，加強對平均分的概念。引出分數(shù)圓片當作蛋糕，學生動手操作分蛋糕，進一步感知平均分 師：1個蛋糕，平均分給兩個同學，每人得多少？“半個”用什么數(shù)表示呢？揭示課題：在這里我們要用一種新的計數(shù)方法來表示，那就是分數(shù)，我們就一起來認識分數(shù)。（板書：分數(shù)的初步認識）設計意圖：喚起學生對平均分的認識，讓學生感受到分數(shù)產(chǎn)生的過程，教學開始就讓學生參與到分的過程中，體驗分數(shù)的意義。二、觀察實踐，探究新知（一）認識二分之一經(jīng)歷二分之一的產(chǎn)生師：剛才我們把一個蛋糕平均分成了2份，其中的一份我們就可以用一個分數(shù)來表示，這個分數(shù)就是“1/2”。問生：請學生結合蛋糕圖議一議：這里為什么要寫個2，而不是其他的數(shù)字呢？這里為什么要寫個1呢？短橫線又是什么意思呢？這就是分數(shù)：二分之一； 誰會讀？生1 生2 學生齊讀兩遍教師：右邊這一份是整個蛋糕的1/2，那左邊這一份呢？（齊說：也是這個蛋糕1/2）強調(diào)：只要是把一個蛋糕平均分成2份，每一份都是蛋糕的1/2（板書：把一個蛋糕平均分成2份，每一份都的它的1/2）生齊讀2遍二分之一的書寫順序及各部分的名稱和意義：“1/2”的正確寫法學生舉起手指跟老師一起寫，師邊描述分蛋糕的過程邊板書1/2，將分的過程和1/2的寫法、讀法聯(lián)系起來①剛才這個蛋糕是怎么分的？（平均分的）首先寫一個短橫線，這叫做分數(shù)線②把這個蛋糕平均分成了幾份？（2份）然后在分數(shù)線的正下方寫個2，這個部分叫做分母。③這半個蛋糕是二份中的幾份？（1份）最后在分數(shù)線的正上方寫個1，這個部分叫做分子。（二）追加練習，發(fā)現(xiàn)分數(shù)，滲透分數(shù)各部分的意義從練習中引出其他分數(shù)：A:判斷；涂色部分都可以用1/2來表示嗎？ B：修改；把不是1/2的圖改正確：(形狀各不相同，為什么涂色部分可以用1/2來表示，從而讓生明白：只要是把一個整體平均分成2份，那么其中的一份就是它的1/2)設疑：圖四它是平均分的嗎？（是）圖四不能用1/2來表示？該用什么分數(shù)來表示？生個別說，并說明理由。教師學生齊寫1/4師追問：如果把圖四平均分成5份，其中的一份涂上顏色呢？（1/5）如果把圖四平均分成6份，其中的一份涂上顏色呢？（1/6）如果把圖四繼續(xù)往下平均分還有可能產(chǎn)生什么分數(shù)？怎樣才能得到這個分數(shù)呢？生1：1/7，我們把圖四平均分成7份，其中的一份涂上顏色，就可以用1/7來表示。生2：生個別說，教師板書匯總：1/1/1/1/1/12（分數(shù)的無限個數(shù)）觀察這些分數(shù)，有什么相同之處，從而引出小課題：幾分之一。匯總：進一步滲透分數(shù)各部分的意義分數(shù)線表示是平均分的；平均分成了幾份，分母就是幾；分子是1，表示其中的一份。（三）動手操作，折出一個自己喜歡的分數(shù)先小組交流，你想用手中的紙折幾分之一呢？ 然后折一折，用斜線表示出紙的幾分之一。展示成果：（1）形狀不同，表示出了相同分數(shù)；（2）形狀相同，表示出了不同的分數(shù)；設計意圖：通過折任意的幾分之一拓展學生對分數(shù)的認識，進一步認識幾分之一的分數(shù)，理解其含義。（四）鞏固練習，勇闖智慧島（五）生活中的分數(shù)英國國旗1/3，風車1/4，八卦圖1/2三、知識總結老師今天來給你們上課，你們開心嗎？那你有什么收獲呢？五、板書設分數(shù)的初步認識把一個蛋糕平均分成2份，每一份都是它的1/2（二分之一）??分子（其中的1份）— ??分數(shù)線(表示平均分)2 ??分母（平均分成的總份）1/1/1/1/1/12六、教學反思：“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學奠定基礎。在我們學校組織的說課、評課活動中，我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化，教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬。這里我就結合本節(jié)課教學談一些自己粗淺的想法： 1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——小兔子分西瓜，在分西瓜的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分西瓜的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。在做中學，提高學生學習的參與度我將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學環(huán)節(jié)設計的再恰當，如果沒有調(diào)動學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現(xiàn)“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。我在學生認識了1/2后，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎上形成的。然后再從辨別陰影部分能不能用二分之一表示。認識幾分之一時，讓學生自己創(chuàng)造出一個幾分之一的分數(shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。于是我不僅為學生設置了一個個數(shù)學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學交流環(huán)境。比如，讓學生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分數(shù)；再如，讓學生用自己的方法表示一半，這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。本節(jié)課我注意聯(lián)系學生的生活實際并通過直接操作認識理解分數(shù)。還注重創(chuàng)設問題情境，引導學生積極探索。課一開始我用小兔子分西瓜的故事對“如何表示半塊西瓜”這一新的問題進行了大膽嘗試、猜想。這樣設計，激活了學生已有的知識積累和經(jīng)驗儲備，重視了生活對數(shù)學學習的作用力，尊重了學生與生俱來的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動的窗口，探索成果異彩紛呈，學習熱情高漲。積極創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍。在教學過程中我時刻注意尊重學生，走下講臺和學生一起活動，一起討論，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點，這樣有利于學生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學生的主體作用。把評價的主動權交給學生，為學生創(chuàng)設了自由、民主的學習氛圍，讓學生意識到自己是學習活動的主人，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生體驗到學習的快樂?！皫熒印⑸印?，營造了寬松的教學氣氛，使學生在知識的獲得過程中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習得知識。把“學習數(shù)學”變成“做數(shù)學”，在“做數(shù)學”中體驗數(shù)學。由此，我也深深地感受到，教師如能給孩子搭一個舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生。第五篇：分數(shù)的初步認識教學設計及反思《分數(shù)的初步認識》教學設計指導教師:曲淑萍 執(zhí)教教師:宋利華［教學設計］ 教學目標：，對分數(shù)有初步的認識，培養(yǎng)互助、合作的意識。、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學過程：，引出問題。講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。老師講述故事:.（課件出示4個蘋果和2只兔子）你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？.（課件出示2個蘋果和2只兔子）師：你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？.（出示１個蘋果和2只兔子）師：你是怎樣分的？ 生１：半個。師：用我們以前學的數(shù)能表示嗎？ 生２：不能。師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數(shù)。揭示課題：分數(shù)的初步認識［設計意圖：創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］，探索交流。（一）認識二分之一：請同學們看大屏幕（課件）是怎樣分的？（平均分）。師：把這個蘋果平均分成了——（生：2份）師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？ 師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的 ？ 師： 是什么意思？（指名說）師：想一想，還有什么可以用 表示？（教師強調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）“ ”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數(shù)線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個數(shù)讀作：二分之一。（１）學生拿出圓形，試著折出它的二分之一，并用斜線畫出來。（2）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？[設計意圖：動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。在這個環(huán)節(jié)設計“折一折”，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。]（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)（１）.（２）交流成果：這個分數(shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為“XX折法”。）同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。［設計意圖：充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。］，拓展深化。：（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ ２：（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（２）你在操作過程中想到了什么？［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數(shù)學學習活動，共同分享學習成果。］：我們今天認識了這么多的分數(shù)，其實，只要你留心，生活中處處有分數(shù)。把你知道的告訴大家好嗎？［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題“找身邊的分數(shù)”，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］，評價體驗。這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？［設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。］