角的初步認(rèn)識教學(xué)案例-文庫吧資料
2024-10-24 09:41本頁面
【正文】 時，學(xué)會合作，以真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。【教學(xué)反思】角 ” 是一個新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，只是還不認(rèn)識它罷了。師：“如果把邊畫的更長，角就會變得更大嗎？”。生1：展示圍出的角，生2：展示折出的角，生3:展示剪出的角，生4：展示做出的活動角。[課件欣賞]創(chuàng)造角師：大家知道角無處不在，你能用身體創(chuàng)造出角嗎？試一試！生1：用兩根手指創(chuàng)造出角，生2：用胳膊創(chuàng)造出角，生3：兩腿作出跑步姿勢分別創(chuàng)造出角，生4：腳和小腿形成的也是角??師：請各小組的組長打開2號學(xué)具袋，自己選擇喜歡的學(xué)具創(chuàng)造角。[課件演示]練一練大屏幕出示兩組練習(xí)[課件展示]找一找（1）師：其實我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？并請同學(xué)們用手比劃出角的每一部分。然后，讓學(xué)生把剛才自己畫的“角”重新訂正補(bǔ)充，并標(biāo)出各部分名稱?！苯處熓孪葹樗麄儨?zhǔn)備好白紙，有的學(xué)生畫了一個小小的拐角，也有的學(xué)生把兩條邊全描完整，這時，教師不作評價，而是一一展示這些角，讓學(xué)生來討論誰的角畫的更好一些?！鄙?:：“兩邊平平的，直直的”，他邊摸邊說?？梢苑殖蓛深?。師：請小組長打開1號學(xué)具袋，一起分一分學(xué)具袋內(nèi)的各種圖形卡片。怎樣去解決這一矛盾呢？我用學(xué)過的三角形過渡到角,(將三角形的三個角剪開,變成三個角)。由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。同時還對角有一個好奇心。在把學(xué)生的注意力吸引過來的同時，我進(jìn)一步把大家以前學(xué)過的——三角形展示給學(xué)生們。那你們想知道怎樣的才能叫做角？ 大家還想不想學(xué)習(xí)更多的“角”呢？ 生：大聲說，愿意。師：相信大家都學(xué)過三角形了吧！生：學(xué)過。師：看來同學(xué)的知識點很豐富??！它是以“角”的個數(shù)而起名的。師：同學(xué)們，我們十一小，每周一上午我們都要做什么？ 生：升國旗、聽領(lǐng)導(dǎo)講話等師：那我們升國旗時大家有沒有注意我國的國旗上有什么標(biāo)志呢？（出示自己畫的 五角星）生：五角星師：那你們知道五角星為什么這么叫嗎？生1：我想可能有五個“角”。教學(xué)難點：理解角的大小只與兩邊叉開的大小有關(guān)，而與邊的長短無關(guān)。體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。用尺子畫角，體會角是有大小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識點的前提下，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受。教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。4．注重了學(xué)生的實踐與操作，體現(xiàn)出了活動教學(xué)思想。3．教師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。，腦，手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟，從實物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。你們看它還是不是角？是什么角？這個知識我們課外再去研究吧。生2：銳角有無數(shù)個。師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和葉老師變的不一樣。）師：下面請同學(xué)們聽老師的口令來變角。生： 會。師：能不能變一個直角？生：能。你們看，老師變出了一個什
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