【文章內(nèi)容簡介】 圖形，并了解了角的各部分名稱。此課之前，學(xué)生對角的認(rèn)識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計了閉眼想、用手比劃，觀看課件動態(tài)演示等活動，幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方？讓學(xué)生運用形象思維，調(diào)用自己的語言描述，通過比較，實現(xiàn)了對角的正確認(rèn)識。]　　判斷角。　　今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）　　再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯?！　煟耗銈兛?，下面兩個圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形又有哪幾個角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）　　找生活中的角　　（1）師：孩子們，其實，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點和兩條邊。（學(xué)生活動，師參與。）　?。?）請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。　　師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。）　　[分析：讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過的知識更理性地找角，這樣的學(xué)習(xí)過程，正所謂從生活中來，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識與能力]　?。ǘ┎僮?，認(rèn)識角的大小　　折角　?。?）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的?！　。?）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)　　（3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來）這是一個角嗎？它的頂點和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點在哪，兩條邊在哪兒？　　[分析：皮亞杰曾經(jīng)指出：動作性的活動對于兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性。通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點、兩條邊的認(rèn)識。]　　做活動角?！　。?）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯　。?）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個角有什么不同？　　生：一個大，一個小。　　師：對，角是有大小的。（再展示兩個大小差不多的角）能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么辦法知道？　　生：可以把這兩個角重在一起?！　煟耗銇碓囋??！　∩褍蓚€角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些?！　煟哼@個辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動角比一比，頂點重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？　　[分析：角的大小比較，順承學(xué)生對角的大小有所認(rèn)識之后安排，以學(xué)生組裝的活動角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動與教師引導(dǎo)有效整合，并相機指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強化了對角的認(rèn)識。]　?。?）認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系?！　∧F(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認(rèn)識》教學(xué)實錄及評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《角的初步認(rèn)識》教學(xué)實錄及評析師：咱們再做一個變變變的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點，角就可以變大點）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點，再變小點，又是怎么做的？（把邊合攏一點。）　?。?）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。　?。?）抽一組生說?！　。?）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小?！　分析：使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。]　?。ㄈ┙虒W(xué)例3：畫角　　（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）　?。?）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。　?。?）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角?！　。?）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。　　[分析：觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。]　　（四）拓展與延伸　?。ǔ鍪疽粋€角）師：如果在這個角里添上一條線，這時變成幾個角了？再添上一條線呢？　　三、全課總結(jié)　　孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實，角的知識還有很多很多，在以后的`學(xué)習(xí)中還會一一學(xué)習(xí)的。　　評析：　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：空間與圖形在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。這兩點要求在本課教學(xué)中均有體現(xiàn)：　　首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念數(shù)學(xué)來源于生活、結(jié)合生活認(rèn)識角。本課中，讓學(xué)生觀察校園情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生初識角之后，我又不失時機地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！　∑浯?，角的初步認(rèn)識內(nèi)容雖然簡單，但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗不足，要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標(biāo)要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動中獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗，因此，在教學(xué)中設(shè)計了找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫等實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念?！　〗堑某醪秸J(rèn)識教案8教學(xué)目的：　　，使學(xué)生進一步認(rèn)識角，并能正確畫角?！　。箤W(xué)生認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角。　　，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　‖F(xiàn)在是哪一個季節(jié)?(秋季)秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰愿意幫助它?　　(生：角的兩邊是直直的。角是尖尖的)　　師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看?(生上黑板畫)你是怎么畫的?　　(生：過一點向不同的方向畫2條直線)　　誰能把角各部分的名稱也告訴它?生說，師在生剛畫的角上標(biāo)出?！　⌒∷墒筮€想知道直角是怎么畫的?(生畫)你是怎么畫的?(過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最后要畫上直角符號)　　二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)　　通過大家的介紹小松鼠知道了(師板書：)角(直角)的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識(板書課題)　　角的初步認(rèn)識　　學(xué)生討論:角與直角是一回事嗎?　　生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.　　三、重點復(fù)習(xí)，強化提高　　，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示(1)(2)　　(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?　　(2)下面哪幾個圖形是直角?　　師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎?為什么?(生略)　　怎么判斷一個角是不是直角?(生略)　　你對小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎?你有什么話想對它說?　　聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎?好，那我們出發(fā)吧!　　出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰愿意上?　　(3)下面的圖形各有幾個角?　　(4)下面的圖形中各有幾個直角?　　(生邊說邊標(biāo)出)　　大家表現(xiàn)很好，我們繼續(xù)出發(fā)。　　，一條大蛇出現(xiàn)了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎?　　(一只手打“√”，“”用兩只手)出示(5)：　　(5)小法官?！　、匍L方形和正方形都有4個直角。()　?、诮堑倪叜嫷脑介L，角就越大。()　?、廴前迳系闹苯呛秃诎迳系闹苯峭瑯哟蟆?)　　，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰(zhàn)勝它嗎?出示(6)：　　(6)下面的圖形中各有幾個角?　　(生邊說邊標(biāo)出)　　有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎?(幫助別人就是幫助自己)　　請大家接受最后的考驗吧.　　四、自主簡評，完善提高?！　?可用測試紙呈現(xiàn))考一考　　，哪個是角?請在角的后面打“√”　　　　()角，()個直角?　　，還剩()角.　　自我評價園：　　(師批改，或集體訂正)　　這節(jié)課你有什么收獲?你表現(xiàn)的怎么樣?　　角的初步認(rèn)識教案9教學(xué)目標(biāo)：　　結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。　　操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。　　在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識?！　≌J(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力?！　〗虒W(xué)重點：　　在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。　　教學(xué)難點：　　能用不同的方法做出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法?！　〗虒W(xué)方法：　　談話法，講授法，練習(xí)法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　三角板、卡紙、剪刀?！　〗虒W(xué)過程：　　學(xué)生說出生活中見到的角　　因為在課堂上練習(xí)過，所以可以請學(xué)生回顧一下，說幾個就可以。　　比較角　　用三角板先來比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角?！　≡诎嗉壷薪涣鞯臅r候，要讓學(xué)生說出自己是怎樣比較角的，為什么說他們是銳角和鈍角。　　畫銳角和鈍角　　這部分對學(xué)生來說會有一定的難度，可以先讓學(xué)生討論這些角的畫法，然后教師對于學(xué)生的討論給于指導(dǎo)，并且在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)畫銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來驗證?！　∽寣W(xué)生先估計，再實際操作，通過比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學(xué)生理解，教師可準(zhǔn)備兩個長短不一樣的活動角，在具體操作過程中，讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。　　對圖形中的角，只要學(xué)生能數(shù)出個數(shù)就可以，不要再過多的擴展，以免增加學(xué)生的難度?！　∵@是一個做角的活動。可利用圖中呈現(xiàn)的方法，也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學(xué)生對各種角的認(rèn)識，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應(yīng)，突出了動手操作的意圖?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生動手做一做，然后認(rèn)真觀察，尋求符合條件的多個答案?！　⌒〗Y(jié)?！　⊥瑢W(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？　　布置作業(yè)?！　√崆邦A(yù)習(xí)下一課。　　教后反思：　　在學(xué)生認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認(rèn)識，另一方面學(xué)習(xí)了畫角的知識。練習(xí)時，我讓學(xué)生分小組活動，借助合作交流學(xué)習(xí)角的畫法。　　角的初步認(rèn)識教案10教學(xué)內(nèi)容：　　蘇教版第四冊112113頁角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)二十二13題。　　教學(xué)目標(biāo)：　　，知道角的各部分名稱。　?。◤囊粋€點起畫角）　　。　　，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　〗虒W(xué)重點：　　知道角的各部分名稱，掌握角的畫法?！　〗虒W(xué)難點：　　通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法?！　〗叹撸喝前濉⒓t領(lǐng)巾、扇面、棋盤面　　學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙　　教學(xué)程序：　　一、導(dǎo)入　　師板書：角。問：這個字你們認(rèn)識嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認(rèn)識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）　　說到三角板，師出示準(zhǔn)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的？　　說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢？誰來指一指？　　老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。　　看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角?！　《?、初步認(rèn)識角　　，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）　　師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這