【正文】 的角大吧。　　通過(guò)與各位教師的集體教研以及個(gè)人反思，我認(rèn)為有以下不足之處：　　，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)于緊促，使得學(xué)生自我思考時(shí)間不夠，從而對(duì)課堂知識(shí)的理解也不夠深入；　　，造成課堂氣氛稍顯嘈雜，不利于學(xué)生集中注意力聽講；　　，沒(méi)有眼神的交流，孩子得不到老師眼睛的反饋。能正確畫描述角的特征，畫角，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力?！　≌?qǐng)同桌互說(shuō)，并指名匯報(bào)。畫一個(gè)比直角小的角，再畫一個(gè)比直角大的角?！　?．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。(長(zhǎng)4分米)　　提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)　　提問(wèn)：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)　　畫線段時(shí)，開始和結(jié)束都要注意什么?　　指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(邊說(shuō)明邊畫出線段)　　2．認(rèn)識(shí)射線。(板書：無(wú)限長(zhǎng))　　用直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線?！　?．認(rèn)識(shí)直線?！　⌒『诎宄鍪荆寣W(xué)生判斷，要求說(shuō)明理由。(板書課題：角)　　2．認(rèn)識(shí)角和各部分名稱?！　?3)角用什么符號(hào)表示?　　提問(wèn)：角是怎樣組成的?　　誰(shuí)能上來(lái)，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書：邊邊)　　誰(shuí)能來(lái)寫一個(gè)表示角的符號(hào)?教師說(shuō)明角的符號(hào)“／”的寫法，并舉例寫成／1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”?！　±蠋煶鍪救浅撸⑶沂种该總€(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱。你們還能再畫一個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫一畫。說(shuō)明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn))　　提問(wèn)：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?　　現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你覺(jué)得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))　　指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角?！　≡僬?qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來(lái))　　指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?　　說(shuō)明看出兩個(gè)角相等的方法?！　∪⒄n堂小結(jié)　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，段、射線和直線各有哪些特點(diǎn)?什么圖形是角?怎樣比較角的大小?　　四、課堂練習(xí)　　1．練習(xí)二十二第1題?！　√釂?wèn)：第(1)題過(guò)一點(diǎn)還能再畫另一條直線嗎?試試看?！　∽寣W(xué)生在課本上畫一個(gè)角。　　結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫角和直角?！　〕醪綄W(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)比較角的大小。　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)比較角的大小?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境：　　出示主題圖，新的一天開始了，同學(xué)們都在做早操，同住互相說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？抽出實(shí)物中的角，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)他嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角?！　〗堑降资鞘裁礃幼拥模孔屛覀兘o這些角脫掉漂亮的外衣，仔細(xì)觀察，角是什么樣的？　　生：有一個(gè)點(diǎn)，有直直的線。利用學(xué)具自制角。從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。在下圖中增加兩條線段，使它有4個(gè)角。　　培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測(cè)意識(shí)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：會(huì)判斷直角，掌握直角的畫法?！　〗處煶鍪尽　?wèn)：這個(gè)角和你剛才的角有什么區(qū)別？　　師：我們就把像這樣的角叫作直角?！　W(xué)生試畫?！　≈笇?dǎo)畫法：先畫頂點(diǎn)――從頂點(diǎn)開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比這三角板把另一條邊畫好?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1。　　教學(xué)過(guò)程　　一、情境激趣　　師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著許多可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦?。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景）在這些圖形中，數(shù)“角”最可愛(ài)了，小朋友想認(rèn)識(shí)它嗎？　　生：想！　　師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友——角，好嗎？　　揭示課題：認(rèn)識(shí)角。　　課件出示教科書第68頁(yè)的情境圖?！　煟哼€有什么地方有角？你能上來(lái)指一指嗎？　　生2：正方形上有角。抽象出角的圖形。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。]　　3。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊?！　煟海ㄖ竿队吧系娜齻€(gè)角）你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？　　指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。練一練。　　繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。比一比，看哪個(gè)小組“做”角的方法多。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)摹　煟盒∨笥颜媪瞬黄?，用不同的材料“做”出了這么多的角?！　煟耗隳苡脙筛布垪l“做”一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。]　　6。你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？　　生1：第一個(gè)鐘面上的角最大?！　煟旱降啄膫€(gè)角大呢？請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小?！　∩?：可以把兩個(gè)角重疊起來(lái)，看哪個(gè)角大。] ?！　煟含F(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎？　　生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大?！　煟耗阌修k法比較這兩個(gè)角的大小嗎？　　生1：可以用三角尺上的角去量。　　師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來(lái)了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢？　　生1：第二個(gè)鐘面上的角大?！　≌n件出示教科書第69頁(yè)第二個(gè)例題。　　師：（出示一個(gè)角）老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）　　師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）　　[評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個(gè)角，是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。　　生2：角在變大。　　師：請(qǐng)把你們“做”好的角舉起來(lái)給大家看看。感知角的大小。　　師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？　　生：第一個(gè)圖形是角。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)?！　煟赫?qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊?！　煟何覀円呀?jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫一個(gè)角?！　評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。　　動(dòng)畫演示，分別畫出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。（邊說(shuō)邊指）　　生4：鐘面上有角?！　∩?：三角尺上有角。]　　二、自主建構(gòu)　　1?！　?。　　三、拓展運(yùn)用：　　做43頁(yè)第6題。找出三角板的直角?！　∨袛嗬蠋熣业檬遣皇侵苯??！　〗叹邷?zhǔn)備：直角三角板、活動(dòng)角?！　〉掠c(diǎn)：體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)點(diǎn)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角?！　∪?、拓展運(yùn)用：　　下面的圖形中各有幾個(gè)角？　　自由用角做畫。怎樣判斷？　　師生共同操作活動(dòng)角，感知角的大小和什么有關(guān)?！　?wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)和邊？　　判斷下面哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌?！　〗虒W(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。　　德育點(diǎn)：在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。　　課時(shí)安排：2課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：教材第38～39頁(yè)?！　〉掠c(diǎn)：在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣?！　≈苯堑恼J(rèn)識(shí)、判斷直角、畫直角?！　　畬W(xué)生先做在課本上，再口答，并說(shuō)明理由。　　2．練習(xí)二十二第2題。　　說(shuō)明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。(板書：邊叉開的大，角就大)　　角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說(shuō)出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小?！　√釂?wèn)：你覺(jué)得剛才畫的兩個(gè)角大小一樣嗎?　　指出：也就是說(shuō)，角是有大有小的?！　‖F(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個(gè)角?！　　釂?wèn)：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?　　3．做“練—練”第2題。(用從一點(diǎn)引兩條射線的畫法，畫出教材第110頁(yè)上面的　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題，看第110頁(yè)上面的三節(jié)。　　我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)角。(板書：直線)　　大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書：直的沒(méi)有端點(diǎn)無(wú)限長(zhǎng))　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點(diǎn)上點(diǎn)?為什么?直線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?　　請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。　　誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)?　　射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?　　指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。(板書：射線)　　把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?　　指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)?！　≌l(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、認(rèn)識(shí)射線和直線　　1．認(rèn)識(shí)線段的特征。　　怎樣數(shù)能一個(gè)不落呢？　　三、總結(jié)　　四、作業(yè)：畫一畫你喜歡的圖形，并找一找它由幾個(gè)角，其中幾個(gè)是直角？　　認(rèn)識(shí)角教案13教學(xué)要求：　　1，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別?！　《?、綜合練習(xí)　　判斷　　下面的圖形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角?，F(xiàn)在我們進(jìn)行你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)環(huán)節(jié)?！　∩险n最重要的就是與學(xué)生的交流，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上當(dāng)以學(xué)生為中心展開教學(xué)工作，讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注自己，同時(shí)老師也能從學(xué)生的眼睛中得到教學(xué)反饋，有助于促進(jìn)課堂和諧共進(jìn)。在我們的身邊就有許許多多的角，看看哪位小朋友的眼睛最亮，能找到它們?！　煟赫l(shuí)能告訴我你是怎樣和同桌比較大小的？　　小結(jié)：我們?cè)诒容^角的大小時(shí)，不僅要讓兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，而且要其中的一條邊重合，然后看另一條邊?！　∪?、課堂活動(dòng)　　　　師：活動(dòng)角在活動(dòng)的過(guò)程中，角有什么樣的變化？　?。ㄗ兇笞冃。　煟耗墙窃鯓幼兇?，怎樣變?。俊　。◤堥_的時(shí)候變大，合住時(shí)變小。（生按照正確的方式指角）我們剛剛在數(shù)學(xué)課本上找到了角，現(xiàn)在你能在教室里找一找角嗎？　　師：大家真棒，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友——角?！　　皵[一擺”“認(rèn)一認(rèn)”“指一指”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角?！　≌?qǐng)同學(xué)們想一想，你是怎樣畫角的？　　師小結(jié)：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角?！　】匆欢蝿?dòng)畫片吧?！　≌J(rèn)識(shí)角的各部分名稱?！　∧贸鋈前?，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指，看誰(shuí)指得好?！　煟含F(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。　?。ㄐ〗M活動(dòng)：找角）　?。ǘ┏醪礁兄?，指角　　師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？學(xué)生匯報(bào)?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知　?。ㄒ唬┞?lián)系實(shí)際，找角　　（師生一起看錄像“美麗的校園”?！　W(xué)法：　　為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語(yǔ)形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　?．從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角。了解角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。　　今天，我們認(rèn)識(shí)了什么？角有什么特點(diǎn)？　　認(rèn)識(shí)角教案10教材分析　　我是這樣理解教材的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。　?。ㄈ┚毩?xí)判斷。（課件示范折的過(guò)程，要求學(xué)生先說(shuō)一遍，再折一遍，最后，打開數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)直角？并用直角符號(hào)表示一下?！　?5)用三角尺上的直角量一量（演示：量角的方法，頂點(diǎn)重合，角的邊重合?！　?1)引入：剛才，我們認(rèn)識(shí)了角，并知道了角的特點(diǎn)，下面，誰(shuí)能告訴老師三角尺中有幾個(gè)角？（3個(gè)）　　(2)師指著直角問(wèn)：這個(gè)角給你什么樣的感覺(jué)呢？對(duì)呀，象這樣方方正正的角我們叫它：直角（板書：直角）?！　。?）教師先示范一次，先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－角與直角的認(rèn)識(shí)》?！　。ㄕn件出示）同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些角都有什么共同的地方？　　（以鐘面形成的角為例）一個(gè)角是由什么組成的？（一個(gè)點(diǎn)和2條線）　　對(duì)，這個(gè)點(diǎn)我們把它叫作角的頂點(diǎn)（扇動(dòng)3次：出現(xiàn)頂點(diǎn)）由頂點(diǎn)引出的2條直線叫作角的邊。）　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好!現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)在我們的周圍哪些物體的表面中有角?　　(二)探究新知。形成角的表象的概念?！　?．能辨認(rèn)、判斷角和直角?！　『玫慕贪甘潜竟?jié)課成功的前提，這樣的教案說(shuō)清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教，為什么教的問(wèn)題，對(duì)教師準(zhǔn)確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。　　三、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出活動(dòng)的教學(xué)思想?！　《?、敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。　　活動(dòng)4：全課總結(jié)　　通過(guò)這節(jié)課的研究，你學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？　　課件出示順口溜?！　、郾容^兩個(gè)大小不同、形狀相同的三角板的三個(gè)對(duì)應(yīng)角的大??？　　我們?cè)儆眠@些方法來(lái)比較手中兩個(gè)三角板（形狀相同、大小不同）的三個(gè)對(duì)應(yīng)角的大小，看看這兩個(gè)三角板的三個(gè)對(duì)應(yīng)角有什么特點(diǎn)呢？四人一小組，一