認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿3篇(文件)
【正文】 逐個(gè)演示操作過程。師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿篇3 教材分析 《軸對(duì)稱圖形再認(rèn)識(shí)（二）》選自北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元軸對(duì)稱和平移第二課時(shí)。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。對(duì)稱現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。 說教法 陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！ 〗虒W(xué)重、難點(diǎn)： 借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)短的軸對(duì)稱圖形，或畫出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形?！ ?．以虛線為對(duì)稱軸，在方格紙上畫出圖形的另一半?！ ?）回想軸對(duì)稱圖形的特征，怎樣找對(duì)稱點(diǎn)?！ ?．學(xué)生獨(dú)立完成圖形?！ ∪?、鞏固提升 1）P24以虛線為對(duì)稱軸，分別畫出下面各點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，說一說是怎么畫的?！菊J(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿3篇】 ?！ 。ǔ鍪菊n件） 1）猜字游戲 2）照鏡子 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 五、作業(yè)安排 第24頁 。 找出關(guān)鍵點(diǎn)——數(shù)出軸點(diǎn)距——描畫對(duì)應(yīng)點(diǎn)——連接對(duì)應(yīng)點(diǎn) 5．欣賞激趣，嘗試制作?！ ?）學(xué)生自己找出對(duì)稱點(diǎn)，然后上臺(tái)演示?！ ?）找圖形的關(guān)鍵點(diǎn)?！ 〗虒W(xué)過程： 一、激趣引入 1．出示課件，觀看圖片，欣賞對(duì)稱美。 教學(xué)目標(biāo)： 借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)短的軸對(duì)稱圖形，或畫出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時(shí)根據(jù)教材的編排和學(xué)生心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節(jié)課以畫圖為主，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)少部分部分孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)，空間想象能力也還不錯(cuò)，也具備相應(yīng)的知識(shí)水平，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，課堂發(fā)言受客觀環(huán)境的干擾較大，不夠大膽。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫一畫——猜一猜——看一看、說一說——試一試”的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生初步的空間想象、動(dòng)手實(shí)踐能力。自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生?！ 煟盒蕾p完了，你有什么感受??？ （感受大自然的美） 剛才我們欣賞到了對(duì)稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對(duì)稱圖形嗎？ ?。ㄕ故拘蕾p） 四、課堂總結(jié)，深化主題。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑?！ ⊥ㄟ^操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形?！ ?qiáng)調(diào)：沿直尺畫虛線
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