【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 境　　師生一起貼圖?！　⊥瓿少N圖后，引發(fā)進(jìn)入情境?。骸　《嗝赖南囊寡?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──　　(學(xué)生不受約束、自由說，一邊說一邊帶上頭飾)就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)美麗的童話世界吧?！　⌒蕾p夏夜之美：　　學(xué)生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨(dú)白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大伙兒打開課本?！　∪?、朗讀感悟　　進(jìn)入情境：　?、?情境中導(dǎo)讀：　　師扮演睡蓮姑姑?！　∫股盍?，公園里靜悄悄的?！　∷乩?，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來“嗚嗚”的哭聲)?！　煟貉剑l(shuí)在哭呢?　　──是小螞蟻哭了。　　師：“小螞蟻，你怎么啦?”　　小螞蟻：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”　　──說話時(shí)，聲音沙啞，帶有哭腔。　?、?情境中表演讀：　　請(qǐng)兩對(duì)扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀?！　◇w會(huì)情感：　　(緊接著)師：“快上來吧!”　　(小螞蟻順勢(shì)爬了上來。說：謝謝您，睡蓮姑姑)　　師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來試試?！　≡僮叩搅硪恢恍∥浵伹罢f：“小螞蟻，快上來吧!”　　(激起學(xué)生的情感，能站起來，緊握睡蓮姑姑的手連聲說：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑。”)　　師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”　　小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的?！薄　⌒〗M練習(xí)：　　分角色讀。　　(注意“非常感激”、“連聲”從動(dòng)作、表情上表現(xiàn)出來。)　　四人小組再互相指導(dǎo)讀?！　∷邪缪荨八彙焙汀靶∥浵仭闭酒饋碜x?！　?師獨(dú)白)師給孩子鼓鼓勁，評(píng)一評(píng)。　　討論領(lǐng)悟：　　師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會(huì)著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對(duì)話誰(shuí)聽見了?　　──蜻蜓(面對(duì)一只蜻蜓，示意他站起來。說：“讓我來送小螞蟻吧!”)　　(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)　　師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時(shí)候，誰(shuí)來幫助他們呢?　　──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說：“我來給你們照亮?！薄　?──那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)　　因?yàn)樵谖灮鹣x的尾部有個(gè)發(fā)光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發(fā)出光來了?！　∧阍趺粗?　　(交流課外查找的資料)　　出示“螢火蟲”模型(尾部發(fā)出光來)──貼上黑板。　　體驗(yàn)練說：　　演示課件：　　師過渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對(duì)他說什么?　　(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來玩啊!)　　(魚兒：小螞蟻，下次再來的時(shí)候，我一定載著你欣賞池塘的風(fēng)光。)　　(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見!”)　　(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會(huì)。再見!)　　(荷葉：“小螞蟻，下次來玩時(shí)，別忘了上我這個(gè)大搖籃呀，一定保證你的安全?！?　　……這時(shí)候，小螞蟻想對(duì)大伙兒說什么?　　(“再見了，伙伴們，我要回家啦!”)　　(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見了!”)　　(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠(yuǎn)難忘，再見!”)　　(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見!”)　　(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說一聲，明天再來欣賞欣賞?！?　　……　　真切感悟：　　音樂響起課件演示?！　熞x：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機(jī)”?！　々ぉを唑哑痫w了。螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠?！　∫魳仿暆u小?！　熯咁I(lǐng)讀邊表演：　　蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了?！　?這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺(tái)來也行)　　──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”　　(齊歡呼音樂聲漸大)　　師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )?！　煟合囊惯@么美誰(shuí)來讀讀呢?　　(指導(dǎo)朗讀：高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀(個(gè)別讀、小組讀、齊讀──可表演)　　師生共同評(píng)議?！　煟盒切强匆娏?，高興地眨著眼。　　(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)　　──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)?！　⌒切强匆娏诉@個(gè)動(dòng)人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。　　贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲?！　∫?yàn)樗麄兪墙褚供ぉぷ蠲赖?。　?板書：最美)　　師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來贊美夏夜吧!　　四、拓展思維，深化主題　　(說說夏夜美)　　各小組準(zhǔn)備：　　師：請(qǐng)大伙兒仔細(xì)觀察這兩個(gè)畫面，說說夏夜美在哪里呢?　　注意：說話時(shí)要用“夏夜多美啊!”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結(jié)尾?！　∠仍谒娜诵〗M說，匯報(bào)時(shí)，四個(gè)人都上臺(tái)指著畫面說。哪一組說得最美，就能得到“星星獎(jiǎng)”?！　煟焊餍〗M開始活動(dòng)吧。　　(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與、指導(dǎo))　　小組匯報(bào)：　　(夏夜，天格外的藍(lán)，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)　　──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省?　　──(夏夜多美啊，那藍(lán)藍(lán)的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說美嗎?)　　──(夏夜多美啊，池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)　　──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時(shí)候，螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因?yàn)樗麄円黄饚椭∥浵伝丶摇?　　歌曲《小星星》響起?！　煟菏茄剑囊拐婷腊?我們應(yīng)該把“星星獎(jiǎng)”給誰(shuí)?　　因?yàn)樗麄兪墙褚棺蠲赖?──大家唱起來跳起來。　　師頒獎(jiǎng)──掛上“小星星”。(掌聲)　　五、指導(dǎo)書寫　　師：你們把夏夜說得真美，我們不僅要會(huì)說還要會(huì)寫，來比一比，寫字會(huì)是誰(shuí)最美呢?　　出示──時(shí)、讓(注意這兩個(gè)字都是翹舌音)?！　煟簛?，先看睡蓮姑姑寫一個(gè)“時(shí)”，“哎呀!”誰(shuí)能告訴我，寫“時(shí)”要注意什么?　　(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點(diǎn)高一點(diǎn)。)　　師范寫“時(shí)”?！　?學(xué)生認(rèn)真寫字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿)　　師：嗬，大伙兒“時(shí)”字寫得真美啊!請(qǐng)小朋友們?cè)俳又鴮懸粋€(gè)“讓”字?！　?學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視)　　師：請(qǐng)大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請(qǐng)看看睡蓮姑姑怎么寫?！　?示范書寫)　　寫好言字旁關(guān)鍵是：言字旁上的“點(diǎn)”要和橫折提的“折”對(duì)齊，折筆要寫直?！　?投影展示學(xué)生寫的字)　　六、課堂延伸　　師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說得更美?；丶液蟀堰@個(gè)美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽，去打動(dòng)他們的心，讓他們?cè)谝粋€(gè)滿天星星的夜里同你一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時(shí)，你們?cè)俑嬖V我一個(gè)個(gè)有趣的童話故事，好嗎?　　【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】　　《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家?！　∪绾巫寣W(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美呢?　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課前播放音樂《小夜曲》渲染，讓學(xué)生聆聽美的音樂。以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學(xué)生欣賞美的畫面。演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程，讓學(xué)生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受，以求達(dá)到讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo))?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感　　通過導(dǎo)語(yǔ)的激趣引入，通過師生動(dòng)手共同創(chuàng)設(shè)的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學(xué)伊始，就讓課堂充滿詩(shī)情畫意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對(duì)夏夜的美好感覺，進(jìn)入課文《夏夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。──創(chuàng)造美　　二、以讀為本，自讀自悟　　在整個(gè)教學(xué)過程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)中，教師主要用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺、感受和情感，加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味。──品味美　　三、借助課件，真切感悟　　對(duì)“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的教學(xué)，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美　　四、開放實(shí)踐，合作交流　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，用“夏夜多美啊!”開頭或“啊，夏夜多美”結(jié)尾說話。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，交流討論中，對(duì)夏夜之美的認(rèn)識(shí)得以升