【文章內(nèi)容簡介】 境　　師生一起貼圖。　　完成貼圖后，引發(fā)進入情境?。骸　《嗝赖南囊寡?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──　　(學生不受約束、自由說，一邊說一邊帶上頭飾)就讓我們一起進入這個美麗的童話世界吧?！　⌒蕾p夏夜之美：　　學生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發(fā)生了一個動人的故事。請大伙兒打開課本?！　∪⒗首x感悟　　進入情境：　?、?情境中導讀：　　師扮演睡蓮姑姑?！　∫股盍耍珗@里靜悄悄的?！　∷乩铮弰傞]上眼睛──(傳來“嗚嗚”的哭聲)?！　煟貉剑l在哭呢?　　──是小螞蟻哭了?！　煟骸靶∥浵仯阍趺蠢?”　　小螞蟻：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦!”　　──說話時，聲音沙啞，帶有哭腔?！　、?情境中表演讀：　　請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀?！　◇w會情感：　　(緊接著)師：“快上來吧!”　　(小螞蟻順勢爬了上來。說：謝謝您，睡蓮姑姑)　　師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來試試?！　≡僮叩搅硪恢恍∥浵伹罢f：“小螞蟻，快上來吧!”　　(激起學生的情感，能站起來，緊握睡蓮姑姑的手連聲說：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑?！?　　師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”　　小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的?！薄　⌒〗M練習：　　分角色讀?！　?注意“非常感激”、“連聲”從動作、表情上表現(xiàn)出來。)　　四人小組再互相指導讀?！　∷邪缪荨八彙焙汀靶∥浵仭闭酒饋碜x?！　?師獨白)師給孩子鼓鼓勁，評一評。　　討論領悟：　　師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對話誰聽見了?　　──蜻蜓(面對一只蜻蜓，示意他站起來。說：“讓我來送小螞蟻吧!”)　　(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)　　師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時候，誰來幫助他們呢?　　──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說：“我來給你們照亮。”　　(──那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)　　因為在螢火蟲的尾部有個發(fā)光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發(fā)出光來了。　　你怎么知道?　　(交流課外查找的資料)　　出示“螢火蟲”模型(尾部發(fā)出光來)──貼上黑板?！　◇w驗練說：　　演示課件：　　師過渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對他說什么?　　(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來玩啊!)　　(魚兒：小螞蟻，下次再來的時候，我一定載著你欣賞池塘的風光。)　　(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見!”)　　(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會。再見!)　　(荷葉：“小螞蟻，下次來玩時，別忘了上我這個大搖籃呀，一定保證你的安全?！?　　……這時候，小螞蟻想對大伙兒說什么?　　(“再見了，伙伴們，我要回家啦!”)　　(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見了!”)　　(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠難忘，再見!”)　　(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見!”)　　(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說一聲，明天再來欣賞欣賞。”)　　……　　真切感悟：　　音樂響起課件演示。　　師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機”?！　々ぉを唑哑痫w了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠?！　∫魳仿暆u小?！　熯咁I讀邊表演：　　蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了?！　?這里學生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺來也行)　　──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”　　(齊歡呼音樂聲漸大)　　師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )?！　煟合囊惯@么美誰來讀讀呢?　　(指導朗讀：高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學生一邊朗讀(個別讀、小組讀、齊讀──可表演)　　師生共同評議?！　煟盒切强匆娏耍吲d地眨著眼。　　(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)　　──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)?！　⌒切强匆娏诉@個動人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。　　贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。　　因為他們是今夜──最美的。　　(板書：最美)　　師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來贊美夏夜吧!　　四、拓展思維，深化主題　　(說說夏夜美)　　各小組準備：　　師：請大伙兒仔細觀察這兩個畫面，說說夏夜美在哪里呢?　　注意：說話時要用“夏夜多美啊!”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結尾?！　∠仍谒娜诵〗M說，匯報時，四個人都上臺指著畫面說。哪一組說得最美，就能得到“星星獎”。　　師：各小組開始活動吧?！　?學生分組活動，教師巡視、參與、指導)　　小組匯報：　　(夏夜，天格外的藍，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個個淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)　　──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省?　　──(夏夜多美啊，那藍藍的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說美嗎?)　　──(夏夜多美啊，池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)　　──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時候，螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因為他們一起幫助小螞蟻回家。)　　歌曲《小星星》響起?！　煟菏茄?，夏夜真美啊!我們應該把“星星獎”給誰?　　因為他們是今夜最美的!──大家唱起來跳起來。　　師頒獎──掛上“小星星”。(掌聲)　　五、指導書寫　　師：你們把夏夜說得真美，我們不僅要會說還要會寫，來比一比，寫字會是誰最美呢?　　出示──時、讓(注意這兩個字都是翹舌音)?！　煟簛恚瓤此徆霉脤懸粋€“時”，“哎呀!”誰能告訴我，寫“時”要注意什么?　　(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點高一點。)　　師范寫“時”?！　?學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿)　　師：嗬，大伙兒“時”字寫得真美啊!請小朋友們再接著寫一個“讓”字。　　(學生描紅、臨寫，教師巡視)　　師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請看看睡蓮姑姑怎么寫?！　?示范書寫)　　寫好言字旁關鍵是：言字旁上的“點”要和橫折提的“折”對齊，折筆要寫直?！　?投影展示學生寫的字)　　六、課堂延伸　　師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說得更美。回家后把這個美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽，去打動他們的心，讓他們在一個滿天星星的夜里同你一起走進大自然，走進綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時，你們再告訴我一個個有趣的童話故事，好嗎?　　【教學設計意圖】　　《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家?！　∪绾巫寣W生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美呢?　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，充分運用現(xiàn)代化教學手段：課前播放音樂《小夜曲》渲染，讓學生聆聽美的音樂。以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學生欣賞美的畫面。演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程，讓學生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美，以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，以鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使課文教學成為賞心悅目的享受，以求達到讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”(《語文課程標準》第一學段閱讀目標)?！　∫?、創(chuàng)設情境，調(diào)動情感　　通過導語的激趣引入，通過師生動手共同創(chuàng)設的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學伊始，就讓課堂充滿詩情畫意，調(diào)動了學生的情感。讓學生帶著對夏夜的美好感覺，進入課文《夏夜多美》所構筑的情感世界。──創(chuàng)造美　　二、以讀為本，自讀自悟　　在整個教學過程中，教師以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個學生能進入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動人的故事。在教學中，教師主要用語感聯(lián)結學生的感覺、感受和情感，加深學生對課文語言文字的品味。──品味美　　三、借助課件，真切感悟　　對“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的教學，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美　　四、開放實踐，合作交流　　《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。課文學完后，讓學生仔細觀察畫面，用“夏夜多美啊!”開頭或“啊，夏夜多美”結尾說話。學生在合作學習，交流討論中，對夏夜之美的認識得以升