【正文】 業(yè)、電子計算機工業(yè)行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、家用視聽設備工業(yè)行業(yè)、電子測量儀器工業(yè)行業(yè)、電子工業(yè)專用設備工業(yè)行業(yè)、電 子元件工業(yè)行業(yè)、電子器件工業(yè)行業(yè)、電子信息機電產(chǎn)品工業(yè)行業(yè)、電子信息產(chǎn)品專用材料工業(yè)行業(yè)等。 表面組裝技術(shù)的英文全稱是 “Surface Mounted Technology”，簡稱 SMT。 SMT 是新一代電路互聯(lián)技術(shù)，是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝，它是現(xiàn)階段電子裝備微電子化、小型化的重要手段，正在成為板級 電路組裝技術(shù)的主流，已經(jīng)在軍事和航天航空電子裝備中獲得應用，同時還廣泛應用于計算機、通信、工業(yè)自動化、消費類電子產(chǎn)品等領域的新一代電子產(chǎn)品中，并正向縱深發(fā)展， SMT 已成為支撐現(xiàn)代電子制造業(yè)的關鍵技術(shù)之一。 2．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要提升現(xiàn)代電子制造業(yè)技術(shù)水平 江蘇是我國四大電子信息產(chǎn)業(yè)基地（廣東、江蘇、上海和北京）之一，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)目前在全國排名第二位，隨著招商引資的力度擴大，江蘇有望成為全國乃至全球有影響的電子信息產(chǎn)品制造基地，尤其是蘇南地區(qū)。 2020 年，蘇州電子信息產(chǎn)品制造業(yè)主營業(yè)務收入占全省產(chǎn)業(yè)比重 %, 同比增長 %。在蘇州的制造產(chǎn)業(yè)中，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。產(chǎn)業(yè)的云集，必然帶來 優(yōu)秀高端技能型 專門人才的強勢需求。因此，勞動力市場出現(xiàn)了 SMT 技術(shù)應用型人才的短缺，媒體也不斷呼吁 “高薪難聘高素質(zhì)的SMT 技術(shù)人員 ”。 作為一所建院時間較短的新型高職院校，要在眾多同行中脫穎而出，獲得持久的生命力，真正起到輻射和示范作用，就必須在現(xiàn)有的基礎上，以提升質(zhì)量為宗旨，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快改善生產(chǎn)性實訓條件，以進一步提高學院整體辦學實力和核心競爭力。 2020 年， SMT（蘇）專業(yè)成為學院的緊缺專業(yè)，得到重點支持與發(fā)展。與其說 SMT 工藝的基礎知識來自學校或課程，不如說來自實踐，來自實踐環(huán)境中有經(jīng)驗師傅的傳、幫、帶。 再次，高職院校通過對 SMT 實訓室 建設、 SMT 專業(yè)師資培訓、尋求校企合作等的教學改革，可達到支持 “灰領層 ”SMT技術(shù)人才教育培養(yǎng)的基本條件。 SMT 線管理員 和質(zhì)量管理 、人員分配 掌握電子元器件的相關知識 ； 熟悉 SMT 生產(chǎn)線設備和工藝流程 ； 熟悉物料管控、產(chǎn)品品質(zhì)管控；熟悉 SMT 各崗位的職責以及崗位操作規(guī)范； 具備一定管理和溝通能力 ； 具有一定的專業(yè)英語知識和計算機應用能力 SMT 技術(shù)員 、優(yōu)化 、保養(yǎng) 、維修 掌握電子元器件的相關知識； 熟悉 SMT 程序制作、調(diào)試，以及產(chǎn)品 SMT 工藝文件的制定；熟悉過程不良分析、改進，組織實施 CPAR； 熟悉 SMT 生產(chǎn)線設備和工藝流程，能 配置 和維護SMT 設備 ； 具有一定的專 業(yè)英語知識和計算機應用能力。 專職教師有 25 名，其中高級職稱占 64%，具有研究生學歷占 68%， “雙師型 ”教 師占 84%，兼職 教 師 11 名 。 表 2 電子組裝技術(shù)與設備專業(yè) 群 師資結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表 專職教師人數(shù) 25 其中 高級職稱 16 高級職稱比例 64％ 中級職稱 6 初級職稱 3 教師中具有研究生學歷的比例 68％ 具有博士學位 3 具有碩士學位 17 45 歲以下教師 17 其中 博士 占 45 歲以下教師比例％ 6％ 碩士 82％ 雙師型教師數(shù) 21 雙師型教師所占比例 100% 出國進修教師數(shù) 19 出國進修教師所占比例 76％ 兼職教師人數(shù) 11 兼職教師 占教師比例 31％ 電子組裝技術(shù)與設備專業(yè)擁有一支學歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平高和掌握現(xiàn)代工程技術(shù)的師資隊伍， 2020 年以來獲得了多項?。ú浚┘壱陨享椖浚缇氛n程、特色專業(yè)、教學基地、示范實驗中心、高職實訓基地、教改立項課題等。按企業(yè)真實工作環(huán)境建設防靜電車間、動力車間等，建立 “SMT實訓中心 ”；這些先進 SMT 生產(chǎn)設備進入校園，在國內(nèi)尚屬首次。 ，注重校內(nèi)實訓與校外頂崗實習的有機結(jié)合，加強對頂崗實習組織實施的過程管理，切實體現(xiàn)工學結(jié) 合的學習模式。這種校企合作模式，成為 SAMSUNG 集團 2020 年全球最佳合作模式，三星電子（蘇州）半導體有限公司總經(jīng)理也因此受到 SAMSUNG 集團的特別嘉獎。在三星培訓學院，學院中的專業(yè)教師還將根據(jù)三星電子的實際需要，與企業(yè)共同研發(fā)專業(yè)技術(shù)培訓課程。以 表面組裝 技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)、 技能 培訓為目標，主要涉及以下七個方面： ? 基于 SMT 生產(chǎn)線的電子產(chǎn)品制造與工藝 研究 ； ? 基于望友 —IVT 軟件聯(lián)合實驗室的 SMT 軟件應用 ； ? 嵌入式系統(tǒng)設計和產(chǎn)品開發(fā)； ? 電子產(chǎn)品設計與開發(fā)； ? 師資培養(yǎng)與技術(shù)服務； ? 表面組裝 技術(shù)培訓標準開發(fā)和職業(yè)技能鑒定。具體如下： ? 與東南大學集成電路學院合作，開展微電子工程碩士培養(yǎng)，提高教師學歷及科研能力； ? 開展電子技術(shù)職業(yè)資格鑒定工作，培養(yǎng)電子工程技術(shù)人員、電子專業(yè)教師， 形成電子工程技術(shù)人才培訓基地； ? 建設集成電路設計與開發(fā)開 放實驗、 SMT 軟件應用開放實驗室； ? 建設 SMT 中試生產(chǎn)基地、電子封裝測試中試基地； ? 促進電子技術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化，加快電子產(chǎn)業(yè)化。通過這些措施帶動教學改革，確保專業(yè)教學內(nèi)容緊密貼合產(chǎn)業(yè)需求，并不斷更新進步，保證了專業(yè)的核心競爭 力。 在課程開發(fā)過程中，我們通過企業(yè)專家座談會、企業(yè)調(diào)研等方式，對職業(yè)崗位和典型工作任務深入分析，實現(xiàn)基于工作過程學習領域課程開發(fā) ，如圖 3 所示 。最后，由 6 個小組的組長再討論，教師進行評價。以《 SMT 工藝實訓》課程為例，在課程教學中，將 SMT 生產(chǎn)中的典型案例，如：印刷不良、貼片不良、焊接不良等案例呈現(xiàn)給學生，并設計項目引導文，一步步啟發(fā)引導學生，并用設計標準圖例與各種不良圖例對比進行形態(tài)比較分析；用設計標準實物樣品與各種不良實物樣品對比進行狀態(tài)比較分析，培養(yǎng)學生現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)、分析和解決 SMT 不良問題的能力。 C．多媒體課件教學 知識模塊教學使用 “多媒體課件 ”－仿真軟件；它可以實現(xiàn)每個案例中的各個執(zhí)行部分的仿真演示；讓學生在具體的實訓后，了解其具體的使用，并能提升學生的自習能力等。 圖 4 虛擬工藝、虛擬車間資源庫 D．職業(yè)素質(zhì)貫穿教學全過程 在實習訓練過程中，嚴格作業(yè)規(guī)范訓練和管理 ,“東西從哪里來回哪里去 ”,保持標準的工作環(huán)境狀態(tài)，形成良好的習慣。 （ 3）教學組織、特點 A．課堂教學 有效的教學內(nèi)容，必須輔以有效的教學方法和手段，本專業(yè)以 “教學工廠、項目導入 ”為課程教學的指導思想，專業(yè)核心課程的全部內(nèi)容都是在 24 人的 “工廠 ”實訓室內(nèi)完成，遵循 “先會后懂 ”的教學邏輯，實施： “項目 → 方案 → 實施 → 驗證 → 分析 → 拓展 → 提升 ”的七大步驟，完成知識點的 “掌握 → 理解 → 創(chuàng)新 ”過程；同時，在教學實施過程中，堅持多媒體教學，嘗試雙語教學等教學手段。同時，工業(yè)案例資源全天候?qū)W生開放，學生隨時都可以獲取案例庫資源，為自主學習、課外學習提供了良好的資源保證。 B．出版的 “電子組裝工藝與設備 ”等教材廣泛用于同類院校的教學和培訓中，得到學生、企業(yè)和同行專家的一致好評。 F．案例教學、項目導入、先會后懂等教學方法、 “學、做合一 ”的教學模式和 “教學工廠 ”的教學環(huán)境，也漸漸在同類院校中推廣。 見表 10。 2020 年以來，主要專業(yè)課程均包含技能考試，技能考試合格率平均達 95%。 電子組裝技術(shù)與設備 專業(yè)的畢業(yè)生，不僅獲得了較高的就業(yè)率，而且還實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)。 圖 7 0 09 屆畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分析 圖 8 0 09 屆畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)類型 圖 9 0 09 屆畢業(yè)生就崗位分析 圖 10 09 屆畢業(yè)半年后薪資對比 通過對 2020 屆 電子組裝技術(shù)與設備專業(yè) 畢業(yè)生的崗位調(diào)查，大部分學生通過近半年的實習，能力都 有了一定地提高，崗位也有了提升，已經(jīng)逐步走上關鍵技術(shù)崗位，薪資待遇也相對較高，這個水平已經(jīng)超過目前蘇州市場上的大專生平均工資水平。2020 年，王建、郭云波、鄒培獲蘇州地區(qū) AMD 杯高校大學生電子設計競賽優(yōu)勝獎 ； 2020 年 6 月，朱月成、徐東榮、郭云波三位同學組成的江蘇四隊，代表江蘇省在天津參加了全國職業(yè)院校技能大賽（高職組） “電子產(chǎn)品設計及制作 ”項目的角逐，榮獲團體三等獎。針對上述問題，我們的初步思路是： 在實訓條件的建設上立足于 “合作 ”，充分吸收社會資源，包括設備制造商、原料供應商、行業(yè)協(xié)會等，以 “互惠共贏 ”的方式來推進實習基地建設；將教學任務同 生產(chǎn)任務統(tǒng)一安排，教學過程同生產(chǎn)過程融為一體，真正實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，變 “消耗型 ”實訓為 “生產(chǎn)型 ”實訓，形成教學、生產(chǎn)、培訓、項目開發(fā)，以及職業(yè)資格鑒定一體化。 （二）引入符合企業(yè)標準的課程體系， 進行 專業(yè)課程研發(fā) 通過三星培訓學院，建立實際工程環(huán)境的問題 ,按照三星企業(yè)崗位和職業(yè)行動能力的標準，基于企業(yè)工作過程 ,重構(gòu)課程體系，改革教學內(nèi)容，加大了教學資源庫的建設力度。三星企業(yè)學院依托 “微電子技術(shù)開發(fā)中心 ”和 “三星設備研修中心 ”,構(gòu)建具有雙師結(jié)構(gòu)的教師團隊 , 使職教師資能直接參與 “實際項目 ”開發(fā)，在實踐開發(fā)中獲得的第一手經(jīng)驗和體會，著重培養(yǎng)他 們的規(guī)范化能力和分工協(xié)作能力 。我們 將 推進 “學歷證書＋職業(yè)資格證書 ”雙證就業(yè)制度，提升學生的市場競爭能力，這與三星培訓學院的建設目標是充分融合的。 （五）依托 “研發(fā)中心 ”和 “三星學院 ”， 開展 “研修 ”性教學 為了進一步提升高職院校為社會提供技術(shù)開發(fā)與服務能力，推進學院人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化能力，開展職業(yè)技能培訓和鑒定，促進就業(yè)，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中的人才需求。在設備技術(shù)研修中心中，學院的專業(yè)教師與三星電子的工程師將共同進行設備改造研發(fā)，為企業(yè)的生產(chǎn)設備升級提供技術(shù)支持。 三 、建設內(nèi)容 （ 一 ） 深化校企融合 ，完善 “學院 +企業(yè) ”雙主體人才培養(yǎng)模式 、推進系統(tǒng)培養(yǎng) 以深化校企融合為切入點，推進企業(yè)在高職人才培養(yǎng)中的角色轉(zhuǎn)換。以 繼續(xù)教育培訓 培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學資源建設，明確各自教學重點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學管理。 表 11 實驗實訓條件建設 項目 建設內(nèi)容 技術(shù)要求及參考型號 數(shù)量 單價 (萬元 ) 總價 (萬元 ) SMT 實訓中心（擴建） 全自動錫膏印刷機 GKG、 G DEK265MKGSP UP2020HiE、 AP25 選一 1 30 30 FEEDER 配套 20 模板、原輔料 國產(chǎn) 1 MOLD 設備 YPS60V 1 SORT 設備 JTS3000 1 SMT 軟件實訓室（擴建） 更新 SMT_EXPERT 國產(chǎn) 1 更新 TEST_EXPERT 國產(chǎn) 1 版圖設計軟件 laker3 licence 技術(shù)包 1 電子組裝工藝實訓室（擴建） 生產(chǎn)線 外包 1 可制造性設計實訓室（新建） DFM 系 統(tǒng) 國產(chǎn)或進口 1 電子技術(shù)基礎實訓室 （擴建） 實訓平臺 含電源控制屏 1）交流電源（ 220V 及可調(diào)低壓交流電源）； 2）直流電源： 2 路連續(xù)可調(diào)， 2 路固定直流電源，177。配 101 數(shù)字IC 測試單元可測 TTL， ECL，CMOS， EPROM， RAM， EPLD等中小規(guī)模數(shù)字 IC 的功能、直流參數(shù)。 5V／ 1A，均有保護和自動恢復功能； 3）電源顯示儀表與指示燈。 （ 三 ） 依據(jù) SMT 崗位 工作任 務 ， 科學設計課程體系 依據(jù) 職業(yè)崗位 工作任務的 要求，改革課程體系和教學內(nèi)容，以 CDIO 推動課程建設與改革；以精品課程為標準建設課程，加大優(yōu)質(zhì)核心課程和校級精品課程的建設力度，將《 SMB 設計與制造》、《 SMT 工藝實訓》、《表面組裝產(chǎn)品測試》等課程建成工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程；在校級精品課程的基礎上，努力將《 SMT 工藝實訓》、《表面組裝產(chǎn)品測試》打造成省級精品課程；將本專業(yè)建設成省特色專業(yè)。本專業(yè)以 “工作過程導向，崗位能力提升 ”為主線的 “學院 +企業(yè) ”雙主體人才培養(yǎng)模式 ，如圖 11所示。 （六）密切對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查， 完善第三方人才質(zhì)量評價體系 做好教學質(zhì)量全過程監(jiān)控，實施多方參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系 ，建立畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評估、用人單位需求與評價指標體系。該中心不僅是開放式的職業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓基地，而且是科技開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化的基地。三年來，在校生、企業(yè)員工共計 800 多人獲得各類證書，直接為生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的需要服務，提高人力資源開發(fā)的效率，深受社會認可。 重點專業(yè) 建成后計劃每年為省內(nèi)外培訓電子 表面組裝 技術(shù)相關學科師資 100人以上