【正文】 還 有待提高。在專業(yè)建設(shè)中還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在： 基于職業(yè)崗位 成長過程與 能力 要求 構(gòu)建課程體系的思想雖已貫徹，但工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式推進(jìn)力度 還 不夠， 相關(guān)的實(shí)施機(jī)制 、管理制度還 有待 進(jìn)一步 完善 。 近三年共完成省部級科技計(jì)劃項(xiàng)目 3 項(xiàng)、常州市科技計(jì)劃項(xiàng)目 6 項(xiàng)，院級項(xiàng)目 2項(xiàng)。學(xué)院與 金蝶、用友 等公司都有著長期而穩(wěn)定的合作 關(guān)系 ， 累計(jì)為金蝶、用友開設(shè)了 5 個訂單班。 已 建有 信息管理系統(tǒng)開發(fā)工作室 ， 與企業(yè)共建 了 金蝶 K/3 實(shí)訓(xùn)室、用友 U8 實(shí)訓(xùn)室 ， 金蝶、用友贈送了 相關(guān)的 ERP 軟 件用于日常教學(xué) ，能夠滿足專業(yè)的日常 教學(xué) 需求。有 4 名教師具有半年以上在企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷 ， 并擁有了企業(yè) ERP 項(xiàng)目的 實(shí)施 經(jīng)驗(yàn) 。 2020 年 11 月 又被評為教育部高職高專經(jīng)濟(jì)類教指委重點(diǎn)建設(shè)課程 。 已與金蝶、用友合作開設(shè)了 5 個訂單班，通過訂單培養(yǎng) 了 60 多名符合金蝶、用友公司用人標(biāo)準(zhǔn)和制造業(yè)企業(yè)信息化需求的、掌握 ERP 操作應(yīng)用與實(shí)施的專門人才。 已形成 并實(shí)施了 ?分布式工學(xué) 交替?的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 。為此，學(xué)院 開設(shè)了企業(yè)資源計(jì)劃管理專業(yè)（此前作為 工商企業(yè)管理專業(yè) 的一個方向 —— ? ERP 實(shí)施與推廣 ? 開設(shè)） ，旨在為廣大ERP 軟件供應(yīng)商和制造業(yè)企業(yè)培養(yǎng)管理信息化人才。 但同時(shí)我們也應(yīng)清醒地看到，仍有為數(shù)不少的企業(yè)其信息化現(xiàn)狀并不樂 觀，甚至還有部分企業(yè)存在著缺乏明確的信息化規(guī)劃與目標(biāo)、需求分析不充分、系統(tǒng)更替常見不鮮、投資浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重、系統(tǒng)使用效率低下等問題， 究其原因，其中 最 主要的一條就是缺乏既懂管理又掌握信息技術(shù)的制造業(yè)信息化專門人才的支撐。 在 各地 政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下， 各 地區(qū)的兩化融合工作已經(jīng)進(jìn)入了嶄新階段，制造業(yè)企業(yè)已經(jīng)成為了信息化的主體，以 ? 甩賬表 ? 、 ? 甩圖板 ? 和 ? 數(shù)字化企業(yè) ? 為重點(diǎn)的制造業(yè)信息化應(yīng)用示范工程成效顯著，信息化已經(jīng)成為這些企業(yè)參與市場競爭的、 競爭對手 無法模仿與替代的核心競爭力，也有效提升了這些企業(yè)的自主創(chuàng)新能 力。 ? 兩化融合 ? 已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支柱，成為推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的強(qiáng)大動力，也成為企業(yè)應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化、提高國際競爭力、加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略選擇。所謂兩化融合，就是指信息化和工業(yè)化的高層次的深度結(jié)合，是指以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走新型工業(yè)化道路。 而在 制造業(yè)信息化應(yīng)用示范工程 、 ? 甩賬表 ?工程中起到核心與支撐作用的企業(yè)資源計(jì)劃（ ERP）系 統(tǒng)在其中發(fā)揮著十分重要的作用。 就 ERP 人才而言， 未來 將 有 成百上千 萬家企業(yè) 都 會使用 ERP 來管理企業(yè)，要想用好 ERP 系統(tǒng)，科學(xué)的實(shí)施過程必不可少， 但 目前 國 內(nèi) 實(shí)施 ERP 的成 功率卻 較低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，約 50% 的 ERP 失敗案例 都 是由于缺少 ERP 人才造成的。 在該專業(yè)方向的開設(shè)過程中，省市政府主管部門、信息化協(xié)會、金蝶、用友、鼎捷等軟件供應(yīng)商和常林股份、南車集團(tuán) 、頂呱呱、曠達(dá)集團(tuán) 等制造業(yè)企業(yè) 紛紛表態(tài)，愿意支持該專業(yè)的建設(shè)，并希望能與學(xué)院開展人員培訓(xùn)、訂單培養(yǎng)、共同完成 ERP 項(xiàng)目實(shí)施等 合作 。工學(xué)結(jié)合分 布 在不同的時(shí)間段中，基于不同的課程目標(biāo)，結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)施。 這些訂單班主要通過為期一個學(xué)期的針對性培訓(xùn)來實(shí)施。 《企業(yè)資源計(jì)劃（ ERP）原理與實(shí)施》 教材被評定為 江蘇省精品教材立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目 和 江蘇省精品教材 ， 成為普通高等教育 ‘ 十一五 ’ 國家級規(guī)劃教材 專業(yè)現(xiàn)擁有 5 名 專任教師，博士 1 名，碩士 3 名，所有教師都 具有講師以上的職稱， 其中高級職稱 人員 1 名 。 現(xiàn)有來自企業(yè)一線的兼職教師 11 名，主要 承擔(dān) 6 門 技能性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)類課程的教學(xué) ，年承擔(dān) 500 課時(shí)左右 。 校外 建 有 金蝶、 用友、鼎捷、常林股份、南車集團(tuán)、頂呱呱、 今創(chuàng)集團(tuán)、 華威電子 、東風(fēng)農(nóng)機(jī)等 校外實(shí)習(xí)基地。 目前有 4 名教師在 金蝶 、 用友 、鼎捷 兼職，擔(dān)任上述公司的系統(tǒng)培訓(xùn)師或售前顧問、管理咨詢顧問、項(xiàng)目實(shí)施顧問，負(fù)責(zé) K/ U8 系統(tǒng)的客戶培訓(xùn)、售前支持、管理咨詢和企業(yè) ERP 項(xiàng)目的實(shí)施，有 近20 名學(xué)生 已經(jīng)成為 金蝶 、 用友 的正式員工。 1 名教師被聘為常州市 ? 百名教授進(jìn)百企 ? 科技服務(wù)團(tuán)成員， 1 名教師被聘為 省、市級注冊咨詢專家。 還需要 建立 更多 數(shù)量的校內(nèi)外實(shí) 習(xí)實(shí) 訓(xùn)基地， 還需要加強(qiáng)校企合作，爭取更多的工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)的崗位。 在如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)方面，尤其是如何提升職業(yè)道德、服務(wù)與責(zé)任意識、協(xié)作與溝通能力還需深入探索 與 實(shí)踐。 （ 4）按崗位成長過程序化課程體系，課程教學(xué)內(nèi)容對接 ERP 應(yīng)用工程師、實(shí)施工程師等崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 6 門 課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)與資格證書融通。 依托企業(yè)管理與信息化研究所、中小企業(yè)咨詢服務(wù)中心，為企業(yè)提供第三方咨詢服務(wù)，并與軟件公司合作開展 ERP 項(xiàng)目的實(shí)施，以展現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雄厚實(shí)力。學(xué)生畢業(yè)后能進(jìn)入 ERP 軟件廠商、第三方咨詢公司和廣大制造業(yè)企業(yè)工作。 五 、建設(shè)內(nèi)容 政教產(chǎn)研用相結(jié)合，形成專業(yè)建設(shè) ? 五主體 ? 格局。 （ 3） 探討校企合辦專業(yè)的具體方法 ， 與企業(yè)簽訂共建協(xié)議， 使 企業(yè)在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮 更大的 作用 。 堅(jiān)持走政產(chǎn)學(xué) 研用相結(jié)合的道路，聯(lián)合軟件供應(yīng)商與制造業(yè)企業(yè)，發(fā)揮其既是制造業(yè)信息化人才的需求方，也是聯(lián)合培養(yǎng)方這一 ? 雙重身份 ? 的特殊作用，全面參與人才培養(yǎng)過程，總結(jié)前期金蝶、用友等訂單班成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)這一 ? 雙主體 ? 辦學(xué)模式和聯(lián)合培養(yǎng)方式，以訂單培養(yǎng)的形式固化校企雙方在人才培養(yǎng)過程中的責(zé)權(quán)利，確保培養(yǎng)質(zhì)量符合合作方自身的用人要求。要在原有短期訂單班培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，盡快推進(jìn)與用友、鼎捷開展的三年期的訂單培養(yǎng)，在學(xué)生入學(xué)第一天起，就按其志愿進(jìn)入用友班或鼎捷班，按用友或鼎捷的用人要求進(jìn)行定向化培養(yǎng)，符合畢業(yè)條件的學(xué)生，其就業(yè)即由這些軟件公司負(fù) 責(zé)（進(jìn)入上述公司工作或推薦進(jìn)入其客戶企業(yè)工作）， 以有效解決 學(xué)生的就業(yè)問題和薪酬問題。在成績評價(jià)中將實(shí)習(xí)學(xué)生的服務(wù)水平與服務(wù)態(tài)度、崗位職業(yè)意識與素養(yǎng)、勞動紀(jì)律等內(nèi)容作為重要考核指標(biāo)。 為確保分布式工學(xué)交替 的工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 順利實(shí)施 ， 必須細(xì)化與完善工 學(xué)結(jié)合管理制度，讓學(xué)生 在企業(yè)真實(shí)環(huán) 境 下鍛煉 并 獲取和提 升其 實(shí)踐技能。第一學(xué)年，進(jìn)行 業(yè)務(wù)技能 素質(zhì)訓(xùn)練的工學(xué)交替，以訓(xùn)練學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任意識和抗壓忍耐意志，工學(xué)交替實(shí)習(xí)單位為 金蝶、用友、鼎捷等合作企業(yè)，主要完成客服與市場活動 ；第二學(xué)年，結(jié)合 《 ERP 原理與應(yīng)用》、《 ERP 實(shí)施》、《 ERP項(xiàng)目管理》 等專業(yè)課程，進(jìn)入 金蝶、用友、鼎捷 等 軟件公司及其客戶企業(yè)和常林股份、南車集團(tuán)等合作企業(yè) 進(jìn)行 ERP 業(yè)務(wù)模塊的應(yīng)用 操作 和輔助實(shí)施 的工學(xué)交替 。 圖 1 分布式工學(xué)交替示意圖 如大二第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)完《 ERP 原理與應(yīng)用》等課程后，即安排進(jìn)入金蝶、用友、鼎捷等公司的客戶企業(yè)進(jìn)行為期 1 個月的工學(xué)交替， 在此期間學(xué)生深入企業(yè)管理崗位 操作 應(yīng)用 ERP 軟件，完成數(shù)據(jù)輸入、業(yè)務(wù)憑證制作、模塊操作、報(bào)表格式的制定與維護(hù)等崗位工作。 按學(xué)生的崗位成長過程 ——初始崗（ ERP 應(yīng)用專員、客服、銷售）、遷移崗（實(shí) 施工程師、系統(tǒng)管理員）、目標(biāo)崗（項(xiàng)目經(jīng)理） ，重新序化課程體系，并對照 ERP應(yīng)用工程師、銷售顧問、客戶服務(wù)、 ERP 項(xiàng)目實(shí)施助理、 ERP 實(shí)施工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等崗位要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，梳理課程教學(xué)內(nèi)容，《 ERP 實(shí)施》、《 ERP 項(xiàng)目管理》等課程的教學(xué)、考核與 ? ERP 應(yīng)用工程師 ? 的職業(yè)資 格證書培訓(xùn)、考試相一致，真正實(shí)現(xiàn)課證融合。 圖 2 企業(yè)資 源計(jì)劃管理專業(yè)課程體系圖 （ 2）序化 課程 教學(xué) 內(nèi)容 ，確保 與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接 搭建完成基于職業(yè)成長過程的課程體系后，進(jìn)一步規(guī)范每一門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對每一門專業(yè)課程完成學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，編寫完成對應(yīng)的《課程 標(biāo)準(zhǔn)》、《課程整體設(shè)計(jì)》等相關(guān)教學(xué)文檔。 在專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過程中，重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，把教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，并盡可能考慮與國家職業(yè)技能鑒定相接軌，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。根據(jù)崗位能力要求與職業(yè)技能認(rèn)證要求的不同關(guān)聯(lián)度， 我們確定了 6 門 ? 課證融合 ?的課程。從而使學(xué)生能正確地進(jìn)行企業(yè)信息化建設(shè)（重點(diǎn)是 ERP 的實(shí)施）的需求分析、可行性分析、總體規(guī)劃，能撰寫 ERP 系統(tǒng)解決方案，能幫助企業(yè)選擇有效的 ERP 實(shí)施方法和實(shí)施技術(shù)路線，能進(jìn)行 ERP 項(xiàng)目實(shí)施的控制，能對 ERP 項(xiàng)目文檔進(jìn)行有效的管理與控制，會操作、應(yīng)用 ERP 軟件，能對 ERP 項(xiàng)目進(jìn)行應(yīng)用評估。同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)企業(yè)化，校外實(shí)習(xí)過程課堂化，將企業(yè) ERP 項(xiàng)目引入課堂，以項(xiàng)目任務(wù)完成為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)基于工作過程的職業(yè)情境模擬、能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式改革，達(dá)到課堂教學(xué)情境化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、技能訓(xùn)練系統(tǒng)化。建立 3 個實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)時(shí)即 按實(shí)際企業(yè)內(nèi)的部門設(shè)置分成了 8 個功能區(qū)，分別是采購部、財(cái)務(wù)部、技術(shù)中心、質(zhì)檢部、倉儲部、銷售部（電子商務(wù)部）、生產(chǎn)部（生產(chǎn)車間）、信息中心（綜合部）。 表 3：能力遞進(jìn)培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系圖 頂崗實(shí)習(xí) 校內(nèi)創(chuàng)新培養(yǎng) + 工學(xué)交替 校外頂崗實(shí)習(xí) 職業(yè)拓展能力 職業(yè)核心能力 校內(nèi) + 工學(xué)交替 職業(yè)通用技能 校內(nèi) +校外企業(yè)認(rèn)知（工學(xué)交替） 職業(yè)素質(zhì)能力 訓(xùn)練能力 /學(xué)期 12 34 45 6 （ 3）開創(chuàng)一體化技能訓(xùn)練式教學(xué)模式，構(gòu)建基于 ERP 項(xiàng)目實(shí)施過程的教學(xué)體系 。 （ 4）多種教學(xué)方法和手段的體現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)質(zhì)量 。 （ 5） 校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)情景模擬與再現(xiàn)，讓學(xué)生足不出校就能實(shí)現(xiàn)進(jìn)入企業(yè)的愿望 。課程組每年都邀請省、市企業(yè)信息化專家、學(xué)者、常州市制造業(yè)信息化服務(wù)中心和常林、伊思達(dá)、華威電子、常州艾貝、戚機(jī)廠、上上電纜等企業(yè) CIO 和常州金蝶、常州用友、常州用友安易、神州數(shù)碼等公司的技術(shù)人員或?qū)嵤╊檰杹硇Ｗ髌髽I(yè)資源計(jì)劃（ ERP）和企業(yè)信息化建設(shè)方面的技術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)探討，以拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，重視專業(yè)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為不同的使用者 ——中高職學(xué) 生、社會學(xué)習(xí)者提供不同的課程教學(xué)資源與教學(xué)服務(wù)，從而對中高職學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)化的培養(yǎng)。以《 ERP實(shí)施 》課程這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔?，該學(xué)習(xí)領(lǐng)域以 三家不同的制造業(yè)企業(yè)實(shí)施 ERP 項(xiàng)目為 載體 展開的。 圖 4 企業(yè)資源計(jì)劃管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè) 框架 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。 通過 ? 名師 ? 工程，采用進(jìn)修、企業(yè)掛職以及參加高端會議、學(xué)術(shù)交流等多種方式，開拓專業(yè)帶頭人的全局戰(zhàn)略視野，及時(shí)跟蹤 制造業(yè)信息化 行業(yè)動態(tài)，把握專業(yè)建設(shè)和改革的方向，能有效規(guī)劃和管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過 參加高職教育教學(xué)方法論的學(xué)習(xí)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn) ，包括進(jìn)入企業(yè)鍛煉等形成，培養(yǎng) 骨干教師 5 名。每年聘請 2 名行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會委員或客座教授，指導(dǎo)專業(yè)人才 培養(yǎng)方案的修訂、開展高水平的專業(yè)講座及其它專業(yè)建設(shè)工作。 企業(yè)管理中所運(yùn)用到的先進(jìn)管理技術(shù)和管理方法主要是指企業(yè)物流管理方法和技術(shù)、企業(yè)生產(chǎn)管理技術(shù)和企業(yè)財(cái)務(wù)管理技術(shù)。主要包括以下三種行業(yè)企業(yè)：電子裝配 類 企業(yè)信息化解決方案、機(jī)械加工 類 企業(yè)信息化解決方案、 紡織服裝類 企業(yè)信息化解決方案。 以?能本管理?為核心，也建 立 了 閉環(huán) 的 教學(xué)質(zhì)量管理體系 ，通過教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的多主體參與、全方位監(jiān)控與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面質(zhì)量管理。如圖 5所示。 需要解決的關(guān)鍵問題及采取的主要辦法 （ 1）完善工學(xué)管理，健全管理 制度 為確保分布式工學(xué)交替的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施，必須細(xì)化與完善工學(xué)結(jié)合管理制度，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下鍛煉并獲取和提升其實(shí)踐技能。第一學(xué)年，進(jìn)行業(yè)務(wù)技能素質(zhì)訓(xùn)練的工學(xué)交替，以訓(xùn)練學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任意識和抗壓忍耐意志，工學(xué)交替實(shí)習(xí)單位為金蝶、用友、鼎捷等合作企業(yè)，主要完成客服與 市場活動；第二學(xué)年，結(jié)合《 ERP 原理與應(yīng)用》、《 ERP 實(shí)施》、《 ERP 項(xiàng)目管理》等專業(yè)課程，進(jìn)入金蝶、用友、鼎捷等軟件公司及其客戶企業(yè)和常林股份、南車集團(tuán)等合作企業(yè)進(jìn)行 ERP 業(yè)務(wù)模塊的應(yīng)用操作和輔助實(shí)施的工學(xué)交替。必須建立學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合的工學(xué)交替實(shí)習(xí)質(zhì)量 監(jiān)督與考核機(jī)制，共同評定學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)成績。一是情景模擬，通過精選企業(yè)案例，成立虛擬企業(yè)，分解企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，推行 “學(xué)練結(jié)合 ” 的教學(xué)和情景模擬，講、練、做、想有機(jī)融合，使學(xué)生熟悉模擬企業(yè)的工作流程與具體工作職能；二是任務(wù)驅(qū)動，通過真實(shí)企業(yè)的任務(wù)分解，形成企業(yè)內(nèi)各個模塊的細(xì)任務(wù)群，每個練習(xí)性任務(wù)課后附錄均有相應(yīng)的練習(xí)資料可供操練，在對任務(wù)群的問題分解 /解決過程中，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位意識、職業(yè)技能和適應(yīng)能力；三是任務(wù)模塊化，