【正文】 態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 — 2 — 吳鈺明（蘇州市虞河蔬菜產(chǎn)銷專業(yè)合作社總經(jīng)理） 朱偉琪（蘇州市迎湖農(nóng)業(yè)科技有限公司總經(jīng)理） 孫志明（無(wú)錫農(nóng)博園總經(jīng)理） （五） 項(xiàng)目建設(shè)期 2 年（ 2020 年 11 月 — 2020 年 11 月） （六）項(xiàng)目總投資 480 萬(wàn)元，其中申請(qǐng)中央財(cái)政 資金 240 萬(wàn)元， 行業(yè)企業(yè)投入 100 萬(wàn)元， 學(xué)院 自籌 140 萬(wàn)元 ； 2020 年投入 200 萬(wàn)元， 2020 年投入 280 萬(wàn)元。 二 、行業(yè)背景與建設(shè)基礎(chǔ) （一）行業(yè)背景與人才需求 我院地處長(zhǎng)三角中心區(qū)域蘇州 ，立足蘇州，服務(wù)江蘇， 面向 全國(guó)是我院服務(wù)面向定位；立足一產(chǎn)，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)，是我院的服務(wù)領(lǐng)域定位。比例雖然不高，但絕對(duì)值并不小，且農(nóng)業(yè)作為支撐蘇州經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的基礎(chǔ)性地位并沒(méi)有改變。 目前，蘇州農(nóng)業(yè) 正在發(fā)生前所未有的深刻轉(zhuǎn)變：在 功能 上正 由單一的生產(chǎn)功能轉(zhuǎn)向兼顧生態(tài)、生產(chǎn)、生活 （休閑觀光） 等多項(xiàng)功能， 在 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式 上 正由分散式小 農(nóng)經(jīng)營(yíng) 的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式 向規(guī)?；C(jī)械化、集約化、品牌化、國(guó)際化 等現(xiàn)代 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng) 方式 轉(zhuǎn)變， 在生產(chǎn) 生產(chǎn)內(nèi)容 上正 由大眾農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)向精品農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)轉(zhuǎn)變。蘇州的現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)和人才提出了新的更高的要求 ，迫切需要大批?下的去、留得住、用得上 、懂技術(shù)、會(huì)管理 ? 高素質(zhì) 高級(jí)技能型人才。但由于農(nóng)業(yè)是艱苦行業(yè)，也是劣勢(shì)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力 很 不強(qiáng)， 高考 志愿率也不高， 這方面的 專業(yè) 人才 已經(jīng)成為 緊缺型人才。 長(zhǎng)期以來(lái)，該專業(yè)主要是面向農(nóng)業(yè)行政和事業(yè)單位，培養(yǎng) 了大批 縣、鄉(xiāng)兩級(jí)從事糧、棉、油、菜等大宗農(nóng)作物技術(shù)推廣服務(wù)工作的專門(mén)人才。 本專業(yè)的前身 我 院 是最早開(kāi)辦的專業(yè) —— 農(nóng)科 ， 至今已有 103 年辦學(xué)歷史 ，培養(yǎng)了以原 江蘇省常務(wù)副省長(zhǎng)余興德、農(nóng)業(yè)科技推廣精英許谷秀等為代表的近萬(wàn)名農(nóng)業(yè)科技人才。 2020 年 經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)始招收生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)新生 。 專業(yè)帶頭人束劍華同志為全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育? 名教師?和省教育科研先進(jìn)個(gè)人。 教學(xué)改革與建設(shè) 。 政 校企合作與 產(chǎn)學(xué)研工作。 職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定。 多年來(lái)，本專業(yè) 雖因大環(huán)境問(wèn)題一度招生比較困難，但 畢業(yè)生 一直供不應(yīng)求，大部分學(xué)生進(jìn)入農(nóng)業(yè)企業(yè)工作，部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦了自己的農(nóng)業(yè)企業(yè) 。 具體目標(biāo) （ 1） 政校企合作 體制機(jī)制建設(shè) 具有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)特色的政校企合作體制機(jī)制更加完善， 新增 優(yōu)質(zhì)合作企業(yè) 10家以上 。 （ 5） 科研與社會(huì)服務(wù) 每年承擔(dān)農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目 2項(xiàng)以上， 承擔(dān)企業(yè)委托項(xiàng)目 10項(xiàng)以上 ， 共計(jì) 為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn) 500 人次以上。 計(jì)劃合作企業(yè)數(shù)每年增加 5 家以上。 專業(yè)帶頭人與 骨干教師 培養(yǎng) 按照具 有較高的專業(yè)技術(shù)水平，在行業(yè)內(nèi)具有一定聲譽(yù)， 能夠 促進(jìn)內(nèi)外校企聯(lián)合辦學(xué)， 對(duì)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃和組織實(shí)施的要求， 從農(nóng)業(yè)行業(yè)或企業(yè)聘 請(qǐng) 知名的技術(shù)專家 擔(dān)任專業(yè)帶頭人； 通過(guò)推薦在職學(xué)歷進(jìn)修、選派教師 到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修或考察 ； 落實(shí)好教師聯(lián)系企業(yè)制度 ， 與 生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 — 12 — 企業(yè)技術(shù)專家共同進(jìn)行科技攻關(guān)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)管理，不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。 ?校中園? —— 現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)精品園建設(shè) 按照?三園 （教學(xué)園、科研園、示范園） 合一?的建設(shè)目標(biāo)，對(duì) 學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 —— 相城科技園進(jìn)行二次規(guī)劃，按照農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)機(jī)理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)循環(huán)機(jī)理有機(jī)結(jié)合的原理，遵循?整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、再生?的原則，以生態(tài)系統(tǒng)的能量多級(jí)利用、物質(zhì)循環(huán)利用，以及生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)良性循環(huán)，?三效?統(tǒng)一為目標(biāo)，吸收蘇州現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)踐的精品元素 和典型模式 ， 按照采用校企合作共建?校中園?模式，擴(kuò)建 現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè) 精品 園。 新建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 2 個(gè)；校內(nèi)實(shí)習(xí)基地?校中園?的功能更加完善，能夠滿足農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員、農(nóng)藝工和良種繁育員、種子檢驗(yàn)工等工種的職業(yè)技能鑒定的要求；與優(yōu)質(zhì)生態(tài)農(nóng)業(yè)企業(yè)共建功能完善的校外實(shí)習(xí)基地?園中校? 10 個(gè)以上。在專業(yè)建設(shè)上，校企雙方共建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同制定專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，提高專業(yè)建設(shè)方案的科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性。 生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 — 14 — 三是 合作進(jìn)行課程建設(shè)。課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)以校內(nèi)為主，以系部為主導(dǎo)，企業(yè)參與實(shí)施，推行產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，以綜合素質(zhì)培 養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以校外為主，以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)院系部參與實(shí)施，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)實(shí)際崗位安排準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生崗位綜合能力，并基于崗位工作內(nèi)容，由企業(yè)和學(xué)院雙方共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。將畢業(yè)生就業(yè)率、職業(yè)資格獲取率、用人單位滿意率作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部考核與社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。校企雙方共同進(jìn)行專業(yè)崗位工作分析，歸納整理職業(yè)行動(dòng)能力，凝煉出典型工作和典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變；共同分析典型工作任務(wù)的職業(yè) 行動(dòng)能力域，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變；共同對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)與能力進(jìn)行分解與排序，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)變。 注重以工作任務(wù)為中心，將相關(guān)知識(shí)、技能、職業(yè)情感（態(tài)度）等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，形成綜合化課程，以保持知識(shí)及其探究過(guò)程的統(tǒng)一性，減少課程內(nèi)容上的不必要的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)課程集約化，減輕不同課程爭(zhēng)課時(shí)的矛盾。 五是 教學(xué)手段現(xiàn)代化 。同時(shí)，注重引入職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加快學(xué)歷教育和職業(yè)資格認(rèn)證 的?雙證融通?，提升學(xué)生的職業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革的基礎(chǔ)上，按照?五合作?要求，采用?學(xué)院骨干教師 +行業(yè) 企業(yè)技術(shù)專家?雙主編，合作編寫(xiě)反映 產(chǎn)教結(jié)合、理實(shí)一體 教改特色和蘇南現(xiàn)代 生態(tài) 農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的 10 部校本特色教材。 發(fā)揮輻射示范作用 利用區(qū)域和專業(yè)優(yōu)勢(shì)， 積極開(kāi)展地區(qū)與城鄉(xiāng)之間的對(duì)口支援與交流，承擔(dān)對(duì) 相關(guān) 院校的 師資培訓(xùn)任務(wù)， 同時(shí)加快相對(duì)落后地區(qū)的教育發(fā)展和弱校的發(fā)展幫扶建設(shè)，利用 專業(yè) 的基地為其培訓(xùn)師資，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目合作，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。 （二） 預(yù)期成效 專業(yè) 特色 日益增強(qiáng) 進(jìn)一步完善、拓展?政校企深度合作?的培養(yǎng)模式， 定單培養(yǎng)模式，企業(yè)實(shí)習(xí)模式，委托培養(yǎng)模式，專業(yè)共建模式，實(shí)習(xí)基地模式等 人才培養(yǎng)模式發(fā)揮職業(yè)教學(xué)的示范作用。滿足學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練需要和農(nóng)民技術(shù)服務(wù)、科研成果轉(zhuǎn)化示范需要。 人才質(zhì)量顯著提高 通過(guò)強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件改善及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高，課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革等，全面改善人才培養(yǎng)條件，使學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)能力得到顯著提高。 資金的年度投入情況為： 2020 年 200 萬(wàn)元， 2020 年 280 萬(wàn)元。江蘇省政府以及江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)的各項(xiàng)制度措施，使學(xué)院的國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目具有良好的政策保障。 經(jīng)費(fèi)保障 堅(jiān)持?國(guó)家投入、行業(yè)支持、企業(yè)捐助并舉?的思路，建立起較為穩(wěn)固的資金來(lái)源渠道和學(xué)院可 持續(xù)發(fā)展的資金保障體系，完善以國(guó)家教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)、重點(diǎn)專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)經(jīng)費(fèi)為基礎(chǔ)，行業(yè)專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)為主，學(xué)校自籌辦學(xué)經(jīng)費(fèi)為輔的資金運(yùn)行機(jī)制，為項(xiàng)目建設(shè)提供足夠的資金保障。 質(zhì)量控制 組建由校內(nèi)外專家組成的監(jiān)督、驗(yàn)收專家組，對(duì)方案執(zhí)行情況和項(xiàng)目的實(shí)際效果進(jìn)行定期的績(jī)效評(píng)估與考核，提出評(píng)估意見(jiàn)和改進(jìn)意見(jiàn)。 表 6 生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù) 專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度 與預(yù)期績(jī)效 表 建設(shè)內(nèi)容 預(yù)期 績(jī)效 2020 年 11 月 2020 年 11 月 體制機(jī)制建設(shè) 完善“蘇綠學(xué)院”理事會(huì) 完善“蘇綠學(xué)院”理事會(huì)，政校企合作企業(yè)數(shù)增加 5 家以上 。 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 專業(yè)帶頭人與骨干 教師培養(yǎng) 培養(yǎng)在行業(yè)具有較高影響的專業(yè)帶頭人 1 名，培訓(xùn)專業(yè)帶頭人和骨干教師10 人次；全部骨干專業(yè)教師均參與科技為農(nóng)服務(wù)項(xiàng)目，并有 1 個(gè)以上的穩(wěn)定聯(lián)系企業(yè)。 農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心基本建成，并投入使用。 “五合作”人才培養(yǎng)模式投入正常運(yùn)行。 新建 4 門(mén)產(chǎn)教結(jié)合、理實(shí)一體課程；再完成 5 部特色校本教材政校企合作編寫(xiě)；新增院級(jí)以上精品課程 2 門(mén)。 承擔(dān)農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目 2 項(xiàng)以上，承擔(dān)企業(yè)委托項(xiàng)目 10 項(xiàng)以上。 二、特色專業(yè) 建設(shè) 原則 （ 一 ） 優(yōu)先發(fā)展原則 堅(jiān)持把特色專業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 ， 做到學(xué)院發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設(shè) ， 資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設(shè) ， 教學(xué)資源投 生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 — 2 — 入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設(shè)需要 ， 通 過(guò)優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領(lǐng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。 三、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 按照理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、思路清晰、師資優(yōu)化、設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)優(yōu)秀的要求 ， 用五年的時(shí)間 ， 加強(qiáng) 5 個(gè)特色專業(yè)建設(shè) ， 突出 機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)電算化和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)等 5 個(gè) 特色專業(yè)。 —— 構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系 ， 設(shè)計(jì)出融“教、學(xué)、做”為一體、適合實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。 —— 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。 各教學(xué)系要把特色專業(yè)建設(shè)列為本系的“一把手”工程。 結(jié)合課程建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要 ， 多渠道、多形式聘任校外行業(yè)專家、高校知名學(xué)者。 一、機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 （一）專業(yè)建設(shè)的背景 近年來(lái)，隨著微電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)和信 息管理等相關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)的不斷滲透，給機(jī)電類專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的活力。尤其是 20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)，我省企業(yè)以 “制造業(yè)信息化 ”和 “機(jī)床數(shù)控化 ”為核心加快了現(xiàn)代化制造業(yè)改造的步伐，制 造業(yè)將成為我省支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，社會(huì)迫切需要一批掌握數(shù)控技術(shù)、電器控制、 CAD/CAM技術(shù)的高素質(zhì)人才。 2． 深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識(shí)是什么，進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向 。教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)，著眼 未來(lái)，跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，并逐步修訂專業(yè)教材，以 “素質(zhì) ”和 “能力 ”培養(yǎng)為目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，滲透工程問(wèn)題，對(duì)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方位的改革及實(shí)踐，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的要求，提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；整合、改造機(jī)械類專業(yè)課程的設(shè)置，明確主干學(xué)科，要組織和建設(shè)專業(yè)核心課程，重視工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)為中心的專業(yè)實(shí)踐教學(xué) ， 努力建設(shè)“大工程 ”觀念下的課程體系。 （ 3）采 取減 少、限制課內(nèi)學(xué)時(shí)，擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量，積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)等多種教育形式與機(jī)會(huì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的興趣和特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置合理，突出應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體 現(xiàn) 工程素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，通過(guò)三段式工程訓(xùn)練模式 （第一階段：基礎(chǔ)理論與訓(xùn)練，規(guī)范－解構(gòu)－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生認(rèn)知感悟能力的培養(yǎng)；第二個(gè)階段：基本技能與強(qiáng)化，反思－重構(gòu)－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生主觀表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；第三階段：技能應(yīng)用與擴(kuò)展，探索－創(chuàng)新－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） ，使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、 CAD/CAM 技術(shù)的知識(shí)和能力。 3． 實(shí)訓(xùn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè) 培養(yǎng)有特色的應(yīng)用型高職專業(yè)人才，建設(shè)具有良好條件、能夠再現(xiàn)工程環(huán)境的工程訓(xùn)練中心顯得尤為重要。同時(shí)根據(jù)技術(shù)教育的特點(diǎn)和社會(huì)要求，爭(zhēng)取成為我省的數(shù) 控技術(shù)培訓(xùn)中心和技術(shù)等級(jí)證書(shū)考核中心。 2． 加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，積極開(kāi)展教育科學(xué)研究，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù) 水平較高，科研能力較強(qiáng)的課程帶頭人。五年內(nèi)完成開(kāi)發(fā) 46 個(gè)包含課程核心內(nèi)容的實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目，與企業(yè)經(jīng)理、專業(yè)核心課程骨干教師合作開(kāi)發(fā)配套教學(xué)課件和助學(xué)軟件。 “ 十二五 ” 期間，我國(guó)新興信息產(chǎn)業(yè) “ 物聯(lián)網(wǎng) ” 、 “ 三網(wǎng)合一 ” 等將實(shí)現(xiàn)新的跨越式發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)人才 將供不應(yīng)求。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（ 2020— 2020 年） 一、專業(yè)建設(shè)背景和基礎(chǔ) （一）社會(huì)和行業(yè)背景 隨著電子商務(wù)、電子政務(wù)的普及應(yīng)用，社會(huì)各行業(yè) 對(duì) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的 需求 持續(xù)增加，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)實(shí)施及維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站管理與運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)硬件維修及軟件維護(hù)、網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與維護(hù)等人才，成為社會(huì)招聘的熱點(diǎn) 。 4． 通過(guò)各種形式提高青年教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士研究生，給新分配來(lái)校教師制定專業(yè)發(fā)展方向和五年的培養(yǎng)目標(biāo)，指定導(dǎo)師，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用， 指導(dǎo)青年教師開(kāi)展教學(xué)研究、科研活動(dòng)、編寫(xiě)專業(yè)教材，承擔(dān)科研工作， 并安排到實(shí)驗(yàn)室、