【正文】 這句話開頭，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學聽?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。　　教學重點：　　學會本課生字新詞?！　⊥ㄟ^看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系?！　〕醪礁兄挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題?！　〗裉煳覀儗W習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。想一想怎么記？　　范讀課文?！　〗o課文標上小節(jié)號?！　∪⒅缸x課文，評議。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。誰來試一試。范讀。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？　?。?）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀　　五、合作探究，找原因　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學習、討論、交流）　　學生匯報回答：　　生：因為當初沒有聽鄰居的話?！　∩浩鋵嵑芏嗍挛锸怯新?lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子?！　、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。師范寫，生豎空　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成　?。浚ㄋ鼈兌际亲笳覍挼淖滞鄣目谧峙詫懙谋容^?。　〗虒W反思：　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事?！　】蓯鄣男『J為什么會落呢？教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的?！　⒔虒W設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：　　字詞教學　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想?！　W習課文　　語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態(tài)動作。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談論；當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進行分角色朗讀練習。會寫8個字?！　《米鋈魏问虑槎家⒁馐挛镏g的聯(lián)系。引導學生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。　　兩課時　　一、談話導入，揭示課題?！　煟航裉煳覀円獙W習的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關——（補充板書：我要的是葫蘆！）　　學生齊讀課題。　　師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學生思考：課文寫了什么事？　　課文主要內容填空。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________。沒過幾天______，小葫蘆____________?！　W習生字詞　　（1）帶拼音認讀（2）去掉拼音認讀生字（3）交流識字方法（4）開火車（5）游戲認讀生字　　三、對比圖片，找出不同細讀感悟　　師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？　　葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀　　那個人喜歡葫蘆嗎？　　從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？　　（指生答，課件出示：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）　　①誰能帶領大家讀好這幾個詞。）　　②（出示圖片）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指名朗讀）　?、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。）誰來讀讀這句話？（指生讀）　　反問：幾天？（每天?。┛匆淮危浚磶状危。　娬{：對！是每天都要去看幾次！　　孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么??？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——　　[設計意圖：三次的逐層次的遞進反問、強調，讓學生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。]　　四、學習第二、三自然段?！　、生：“有幾個蟲子怕什么！”師：有幾個蟲子怕什么！這個人心里想的是：有幾個蟲子——不可怕。　?、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？　　A、指讀第三自然段?！　『J在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡?！　、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！　?。ǔ鍪揪渥?，師生合作讀）　　鄰居著急地說——　　葉子害怕地說——　　葫蘆擔心地說——　　我們一起誠心誠意地說——　　[設計意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學生把感情讀出來。）誰可以給這個句子只改一個字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治?。┠阏J為這個人說的話對嗎？（學生自由交流）　　師：這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。　　學了這篇課文后你有什么體會？　　種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學們續(xù)編故事?！　　耙蛔珠_花”：給生字找朋友，進行擴詞?！　∩舷陆Y構的：”每”，注意上短下長，“人”臥倒。