【正文】 、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。）　　二、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課件　　教學(xué)方法：　　通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究?！　《卯?dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告?！　W(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。懂得做任何事　　都要注意事物之間的聯(lián)系?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊?！　。?）、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。）　　多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二段　　種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的　?。ò鍟阂恍┭料x變黃了）　　多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！　　有幾個(gè)蟲子不用怕?！　≈肋@話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。學(xué)習(xí)第四自然段，板書第三行?！　∮幸粋€(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(zhǎng)大，就全部掉了。　　師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。）　　經(jīng)過(guò)了“長(zhǎng)出葫蘆藤長(zhǎng)出綠葉開(kāi)出小花結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過(guò)程，小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？　?。](méi)有?！钡膮^(qū)別。同學(xué)們，你們想做這樣的人么？（不想。　　出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎？　?。捎眉右患?，言字加上單人旁組成信。）　　出示“掛”，并范寫，生開(kāi)火車組詞。　?。〒Q一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）　　三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲?！　∈前。《嗝纯蓯?ài)的小葫蘆?。∧銈兿矚g嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話?！　『⒆觽儯业搅藛?？（你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆？）　　生：那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。師引說(shuō)：當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)（“怎么這么難啊？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉?！　?lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。”（生讀）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）　　“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。同樣，葫蘆的葉子上長(zhǎng)了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營(yíng)養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個(gè)個(gè)（落了）?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)會(huì)本課生字新詞。想一想怎么記？　　范讀課文。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀　　五、合作探究，找原因　　為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流）　　學(xué)生匯報(bào)回答：　　生：因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話。師范寫，生豎空　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成　??？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。　〗虒W(xué)反思：　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事?！　W(xué)習(xí)課文　　語(yǔ)文課中，“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)?！　《米鋈魏问虑槎家⒁馐挛镏g的聯(lián)系?！　煟哼@個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說(shuō)的一句話做的課題！那這個(gè)人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么事？　　課文主要內(nèi)容填空。）　?、冢ǔ鍪緢D片）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?！　、生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)人心里想的是：有幾個(gè)蟲子——不可怕。）誰(shuí)可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治?。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說(shuō)的話對(duì)嗎？（學(xué)生自由交流）　　師：這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會(huì)落呢？（出示課件，教師講解：陽(yáng)光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無(wú)法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長(zhǎng)不大了。　　 ?！　　耙蛔珠_(kāi)花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞?！　『J在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指生讀）　　反問(wèn)：幾天？（每天?。┛匆淮危浚磶状危。　?qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！　　孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么?。渴呛J藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——　　[設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問(wèn)、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。沒(méi)過(guò)幾天______，小葫蘆____________?！　烧n時(shí)　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽(tīng)鄰居勸告？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)?！　⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：　　字詞教學(xué)　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)?！　、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。范讀?！　∪?、指讀課文，評(píng)議?！　〕醪礁兄挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，　　想想，他會(huì)怎么做呢？以這句話開(kāi)頭，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。　?。?）葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。（生自讀）　　師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？　　生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！　　師：這是鄰居勸他的話。孩子們，請(qǐng)看看吧?。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）　　生：以前嫩綠的葉子變黃了?！　煟郝?tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆?！　煟汉?，我們一起把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。　　這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來(lái)?！　◇w會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句