【正文】 的不同語(yǔ)氣?！　。ㄈヒ蝗?，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣?！　。ā懊俊弊旨由先c(diǎn)水組成“?！?，大海。）　　出示“治”，并范寫，生開(kāi)火車組詞?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：在課堂上，通過(guò)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)寫8個(gè)字，并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞?！　?真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？我們一起再來(lái)看一看這個(gè)故事，看完以后，請(qǐng)大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里呢？　?。ǚN葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系?！　。ㄒx出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。　　二、認(rèn)讀生字　　真不錯(cuò)，老師還沒(méi)有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。　　結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫　　“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。板書：葉和果有聯(lián)系　　全班齊讀二、三段。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)）　?。ǘW(xué)習(xí)第三段　　種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。　　過(guò)渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問(wèn)嗎？指名交流。　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！　∵^(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？　　朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)?！　е约旱睦斫庠僮x課題?！　〗虒W(xué)流程：游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、課前游戲，激發(fā)興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案1教學(xué)目標(biāo)：　　寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣?！　≌n件出示找不同畫面?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。　?。?）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次?！　W(xué)生讀中比較句子意思的不同。（“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”）讓我們帶著這樣的問(wèn)題朗讀課文的3自然段。請(qǐng)大家讀第三段?！　》纸巧首x對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？　　朗讀全文。　　復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”　　生描紅書寫　　點(diǎn)評(píng)　　八、板書設(shè)計(jì)：　　14我要的是葫蘆　　綠葉小花小葫蘆　　一些蚜蟲變黃了　　蚜蟲更多了都落了　　葉和果有聯(lián)系　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書是根據(jù)學(xué)生理解課文時(shí)出示的，這樣能讓學(xué)生知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程?！　≌n時(shí)劃分：　　兩課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字；　　在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！　∩僮x生字（齊讀）。）　　從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來(lái)小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程么？　?。ㄩL(zhǎng)出葫蘆藤長(zhǎng)出綠葉開(kāi)出小花結(jié)小葫蘆?！保　　叭~子上的蟲還用治？”　　1指導(dǎo)朗讀，并體會(huì)“葉子上的蟲不用治。他的錯(cuò)誤是：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。　　二、學(xué)寫生字　　生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。）　　（去一去，“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”，組詞：臺(tái)灣、臺(tái)燈?！　〕鍪尽翱谩?，并范寫，生開(kāi)火車組詞。）　?。〒Q一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂(lè)器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來(lái)看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指導(dǎo)讀該句?！　W(xué)生匯報(bào)。？　　這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？自己跟自己說(shuō)話。　　生：我心里很難受?！保ㄉx）　　師：是呀，老兄，是葉子上長(zhǎng)了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆?！　煟海ㄕn件：葉子與果實(shí)的關(guān)系）植物通過(guò)根吸收水分，葉子吸收太陽(yáng)光為果實(shí)輸　　送營(yíng)養(yǎng)?！　W(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？　　多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢?！　∑?、學(xué)寫生字　　“每”的筆順。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣?！　《?、初讀課文，整體感知。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤?！　煟贿@么美的小葫蘆，誰(shuí)都喜歡，可是這些可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）　　師過(guò)渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧！（學(xué)生自學(xué)）　　全班交流　?、佼?dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說(shuō)的呢，用橫線畫出來(lái)。]　　他不治蚜蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫健J（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！　—?dú)體字：“言”，注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。　　就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽(tīng)鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)的什么？（生自由發(fā)言）　　五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸?！　、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”）　　C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。誰(shuí)能借助老師的提示，把課文說(shuō)得既簡(jiǎn)單又明白！　　從前有個(gè)人__________，葫蘆長(zhǎng)得___________。　　有感情地朗讀課文。在品讀感悟3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，