【正文】 的不同語氣?！　。ㄈヒ蝗?，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣?！　。ā懊俊弊旨由先c水組成“海”，大海。）　　出示“治”，并范寫，生開火車組詞。　　第二課時　　教學目標：在課堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞?！　?真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？　?。ǚN葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系?！　。ㄒx出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！　《?、認讀生字　　真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了?！　〗虒W難點：　　了解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！　〗Y合“母”字指導“每”字的筆畫順序，師范寫　　“言”字第一橫長，下面兩橫短。板書：葉和果有聯(lián)系　　全班齊讀二、三段。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）　?。ǘW習第三段　　種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他?！　∵^渡：找出了這么多的不同，同學門腦子里有什么疑問嗎？指名交流?！　⌒『J慢慢地變黃了，一個一個都落了?！　∵^渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？　　朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。　　帶著自己的理解再讀課題。　　教學流程：游戲導入——學習一、四自然段——學習第二、三自然段——拓展延伸　　教學課時：第二課時　　教學過程：　　一、課前游戲，激發(fā)興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案　　小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案1教學目標：　　寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣?！　≌n件出示找不同畫面。　?。ㄔO計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情?！　。?）、出示：那個人每天都要去看幾次。　　學生讀中比較句子意思的不同。（“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”）讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的3自然段。請大家讀第三段。　　分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？　　朗讀全文?！　土暋扳唷钡膶懛ǎ瑤煼秾憽奥薄　∩杓t書寫　　點評　　八、板書設計：　　14我要的是葫蘆　　綠葉小花小葫蘆　　一些蚜蟲變黃了　　蚜蟲更多了都落了　　葉和果有聯(lián)系　　（設計意圖：板書是根據學生理解課文時出示的，這樣能讓學生知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程?！　≌n時劃分：　　兩課時　　第一課時　　教學目標：　　在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字；　　在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；　　學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！　∩僮x生字（齊讀）。）　　從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？　?。ㄩL出葫蘆藤長出綠葉開出小花結小葫蘆?！保　　叭~子上的蟲還用治？”　　1指導朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。　　二、學寫生字　　生讀生字，正確掌握8個字的讀音。）　?。ㄈヒ蝗ィ爸巍弊秩サ羧c水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。　　出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。）　　（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指導讀該句。　　學生匯報。？　　這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？自己跟自己說話?！　∩何倚睦锖茈y受?！保ㄉx）　　師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。　　師：（課件：葉子與果實的關系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸　　送營養(yǎng)?！　W寫“掛、哇、每、慢”這四個字。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？　　多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。　　七、學寫生字　　“每”的筆順。教學中應予以重視，深入學習?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。　　二、初讀課文，整體感知。（指導認讀“藤”）除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。　　師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）　　師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在3自然段中，同學們趕緊讀一讀，找一找答案吧！（學生自學）　　全班交流　?、佼斎~子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。]　　他不治蚜蟲，是因為他一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！　—汅w字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短?！　【褪且驗榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發(fā)言）　　五、領悟道理，拓展延伸?！　、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）　　C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！　　從前有個人__________，葫蘆長得___________。　　有感情地朗讀課文。在品讀感悟3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，