【正文】 ，好學(xué)易記，克服了機(jī)械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。還可以通過(guò)查字典，擴(kuò)大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課前他們可以自學(xué)單詞，減少領(lǐng)讀單詞、誦讀課文兩個(gè)環(huán)節(jié)，省出了大量的時(shí)間做句型操練和口頭練習(xí)。二，小學(xué)英語(yǔ)課堂如何更合理地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)只有害而無(wú)益，因?yàn)樘彪s，太系統(tǒng)了。因此我們要用母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。遷移包括正遷移與負(fù)遷移，語(yǔ)言的正遷移就是因?yàn)槿魏蝺煞N語(yǔ)言，在語(yǔ)法和其他系統(tǒng)中既存在相似之處，同時(shí)也存在著不同的模式。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z(yǔ)言與第二語(yǔ)言的相對(duì)應(yīng)部分模式不同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移。英文字母就像漢語(yǔ)的筆畫(huà)，英語(yǔ)單詞好似漢語(yǔ)的字或詞，而英語(yǔ)音標(biāo)就像漢語(yǔ)的拼音。我們這里要研究的就是如何用他們的相似之處來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。在這里我想分析分析漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)的聯(lián)系。學(xué)習(xí)單元音時(shí)要跟學(xué)生說(shuō)清楚單元音后面有兩點(diǎn)的是長(zhǎng)元音,音要發(fā)長(zhǎng)些，如：/i:/ /u:/等。這五個(gè)中有三個(gè)與拼音有某些聯(lián)系。而/?:/ /?/這兩個(gè)卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負(fù)遷移作用了。單元音音標(biāo)中真正與拼音沒(méi)聯(lián)系的只有兩個(gè)即：/230。學(xué)會(huì)了單元音，雙元音就容易了，因?yàn)殡p元音都是由兩個(gè)單元音組成的。學(xué)好單元音學(xué)習(xí)雙元音就很容易,因?yàn)殡p元音都是由單元音組成的。英語(yǔ)音素中有十五個(gè)輔音與漢語(yǔ)拼音相似，如：b p t d g k s z f m n l h w r。它們當(dāng)然也存在不同之處，拼音聲母通常有拖尾音，而音標(biāo)沒(méi)有尾音，學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)要注意去尾，同時(shí)要注意音標(biāo)輔音中的清濁之分。兒童掌握與母語(yǔ)發(fā)音方法相同，相似的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語(yǔ)不同，但未超出母語(yǔ)發(fā)音范圍的也不難，最難的是與母語(yǔ)類(lèi)似而發(fā)音方法完全不同的音,如：元音/e/，輔音 /j/。也不能忽略發(fā)音近似的音。如： /s/ /z/ /f/ /v/等。/是比較難的一組輔音，教師發(fā)音示范時(shí)要夸張些。然后再慢慢過(guò)度學(xué)習(xí)些簡(jiǎn)單的單詞的發(fā)音，如： pig [pig] cat[k230。ɡ]接著學(xué)習(xí)雙音節(jié)的單詞的發(fā)音，如：ruler[‘ru:l? ] colour [‘kΛl?] sorry[‘s?ri]等。單詞怎么拼讀知道了，那么讀句子就容易了，句子是由單詞組成的，懂得讀單詞，就懂得讀句子，要注意句子的語(yǔ)調(diào)。滲透學(xué)習(xí)音標(biāo)要分階段,分層次。好的同學(xué)可以掌握一些較難的音，如：/j/ /v//θ//240。特別是后面幾個(gè)很難，三年級(jí)不會(huì)四年級(jí)再學(xué)也行。學(xué)習(xí)音標(biāo)要持之以恒，不斷復(fù)習(xí)鞏固。我覺(jué)得小學(xué)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是不行，重在方法要得當(dāng)。老師教好了音標(biāo)對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)將是省力又省事。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探討了國(guó)際音標(biāo)教學(xué)的方法和心得，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。這一部分學(xué)生上課基本聽(tīng)不懂，想學(xué)好也無(wú)從下手。筆者做過(guò)調(diào)查, 學(xué)生英語(yǔ)跟不上，主要是因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生在初中沒(méi)認(rèn)真學(xué)而掉了隊(duì)，尤其是對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)不完整,以至不會(huì)發(fā)音,不能根據(jù)讀音規(guī)則有效記憶單詞,從而導(dǎo)致詞匯量貧乏,有的同學(xué)甚至用漢語(yǔ)對(duì)單詞進(jìn)行標(biāo)注來(lái)記憶。在小學(xué)，可以通過(guò)不斷重復(fù)字母的排列組合來(lái)記單詞，但進(jìn)入中學(xué)后，隨著記憶量的不斷增加，靠重復(fù)的方法記憶單詞顯然不適應(yīng)了，而老師又沒(méi)有對(duì)讀音規(guī)則的教學(xué)給予足夠的重視，很多學(xué)生的拼音能力又不是很強(qiáng)，這可能是導(dǎo)致學(xué)生一批接一批地掉隊(duì)的主要原因之一。因此，語(yǔ)音不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。這時(shí)如果老師給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的方案，用一定的時(shí)間,集中快速地幫他們把音標(biāo)補(bǔ)上來(lái)，這對(duì)于提高整體成績(jī)，減少英語(yǔ)教學(xué)中的資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)全員發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)作為一種拼音文字，其語(yǔ)音與它的語(yǔ)法、詞法、甚至句法都有著一定的關(guān)聯(lián)。鑒于語(yǔ)音教學(xué)的重要性，本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐摸索出以下音標(biāo)教學(xué)方法，并取得了一定的成效。教英語(yǔ)課最初階段，我調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，先集中10天左右時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地搞好國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，把音標(biāo)較系統(tǒng)、完整的教學(xué)生一遍，教會(huì)學(xué)生如何讀準(zhǔn)單詞重音。這樣教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的拐杖也就給他們創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可能。元音有20個(gè)，分為12個(gè)單元音（發(fā)音時(shí)口形、舌位不變）和8個(gè)雙元音（發(fā)音時(shí)口形、舌位有變化）。巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音按發(fā)音時(shí)間長(zhǎng)短分作6對(duì),長(zhǎng)元音和短元音組合，如[i:,i]。把8個(gè)雙元音按發(fā)音時(shí)口形變化不同分為2小組。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞國(guó)際音標(biāo)有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)，如同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，能正確地讀出單詞。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)注音有些學(xué)生初中時(shí)不重視音標(biāo)學(xué)習(xí)，到較高年級(jí)階段還在用漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞。便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞由于英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，不易被初學(xué)者掌握，因此國(guó)際音標(biāo)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個(gè)有用的工具。這樣學(xué)生也會(huì)樂(lè)于開(kāi)口，不至于學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”。語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言能力很強(qiáng)，但過(guò)一段時(shí)間以后，語(yǔ)言能力就有可能減弱?？傊矣X(jué)得針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生首先教學(xué)國(guó)際音標(biāo)，是切實(shí)可行的，有利于提高中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。 莉：《論國(guó)際音標(biāo)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的權(quán)重》，哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年，第11期。 Tarone $ George Yule: Focus on the Language Learner, 上海外語(yǔ)教育出版社，200