【正文】 詞。如[s][i:]→[si:]。如[baik]，[feis]。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。學(xué)生有了興趣，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多。例如，在教學(xué)字母組合i的發(fā)音后，就出現(xiàn)了這個(gè)句子：A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny ，循序漸進(jìn)，開始讀有點(diǎn)拗口，讀熟了就順口了。如在學(xué)習(xí)/i:/這個(gè)元音音素時(shí)，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀 /i://i://i://i:/i:/，用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。（3）、聽音接龍。（4）、搶讀音標(biāo)搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。我們應(yīng)該“授人以漁”，使學(xué)生獲得在語言學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。s this in English? Ss:It39。T：Great!再把這兩個(gè)單詞讀一讀，聽聽他們的讀音哪些地方相同。T：請觀察這四個(gè)單詞，他們有什么特征？ S1：這些單詞的第二個(gè)字母都是e。長期這樣教學(xué)，能夠提高學(xué)生的觀察能力，總結(jié)概括能力，對于學(xué)生的長期發(fā)展有著極大的幫助。筆者想通過揭示漢語拼音與英語音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國語對外語的正遷移進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺十分困難，厭學(xué)情緒就此產(chǎn)生。我們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)與學(xué)語文先學(xué)拼音有著異曲同工的作用。學(xué)習(xí)外語都會(huì)遇上遷移問題，語言學(xué)上給遷移的定義是：在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)學(xué)習(xí)者會(huì)無意識(shí)地運(yùn)用他們的母語知識(shí)。漢語中的“青”這個(gè)字是由橫、豎等的筆畫組成的，它的拼音是（qinɡ）；而英語中的單詞如park它是由字母p a r k組成的，音標(biāo)是/pa:k/。小學(xué)生拼音基礎(chǔ)好，在這樣的基礎(chǔ)上利用拼音對音標(biāo)的正遷移作用來學(xué)習(xí)英語音標(biāo)應(yīng)該是相當(dāng)容易的。這些與拼音相同的音標(biāo)不學(xué)就會(huì)，而十二個(gè)單元音中只有五個(gè)與拼音不同。這三個(gè)音素小學(xué)生非常容易混淆要多作辨析。第三篇：音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性立崗小學(xué) 吳春霞小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該也必須有音標(biāo)教學(xué)，理由如下：“讀”的問題，而對小學(xué)生而言“讀”是學(xué)好英語的核心之一。，開設(shè)音標(biāo)教學(xué)的班級(jí)學(xué)生思維能力活躍，自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力明顯高于沒有開設(shè)英語音標(biāo)教學(xué)的班級(jí)，現(xiàn)在他們已經(jīng)進(jìn)入四年級(jí)了，感覺更加明顯。但是，根據(jù)國家教育部頒發(fā)的文件精神，小學(xué)階段開設(shè)英語課程其宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將不學(xué)音標(biāo)，不學(xué)語法。一、小學(xué)英語教學(xué)音標(biāo)的必要性與可行性北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的博士生李樹杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。根據(jù)大多數(shù)英語教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們失去英語學(xué)習(xí)興趣是從不會(huì)拼讀單詞開始的。否者千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能會(huì)學(xué)好漢語的。還可以通過查字典，擴(kuò)大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。二，小學(xué)英語課堂如何更合理地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那對小學(xué)生來說只有害而無益，因?yàn)樘彪s，太系統(tǒng)了。遷移包括正遷移與負(fù)遷移，語言的正遷移就是因?yàn)槿魏蝺煞N語言，在語法和其他系統(tǒng)中既存在相似之處，同時(shí)也存在著不同的模式。英文字母就像漢語的筆畫，英語單詞好似漢語的字或詞，而英語音標(biāo)就像漢語的拼音。在這里我想分析分析漢語拼音與英語音標(biāo)的聯(lián)系。這五個(gè)中有三個(gè)與拼音有某些聯(lián)系。單元音音標(biāo)中真正與拼音沒聯(lián)系的只有兩個(gè)即：/230。學(xué)好單元音學(xué)習(xí)雙元音就很容易,因?yàn)殡p元音都是由單元音組成的。它們當(dāng)然也存在不同之處，拼音聲母通常有拖尾音，而音標(biāo)沒有尾音，學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)要注意去尾，同時(shí)要注意音標(biāo)輔音中的清濁之分。也不能忽略發(fā)音近似的音。/是比較難的一組輔音，教師發(fā)音示范時(shí)要夸張些。ɡ]接著學(xué)習(xí)雙音節(jié)的單詞的發(fā)音，如：ruler[‘ru:l? ] colour [‘kΛl?] sorry[‘s?ri]等。滲透學(xué)習(xí)音標(biāo)要分階段,分層次。特別是后面幾個(gè)很難，三年級(jí)不會(huì)四年級(jí)再學(xué)也行。我覺得小學(xué)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是不行，重在方法要得當(dāng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探討了國際音標(biāo)教學(xué)的方法和心得，以提高英語教學(xué)效率。筆者做過調(diào)查, 學(xué)生英語跟不上，主要是因?yàn)檫@類學(xué)生在初中沒認(rèn)真學(xué)而掉了隊(duì)，尤其是對音標(biāo)的認(rèn)識(shí)不完整,以至不會(huì)發(fā)音,不能根據(jù)讀音規(guī)則有效記憶單詞,從而導(dǎo)致詞匯量貧乏,有的同學(xué)甚至用漢語對單詞進(jìn)行標(biāo)注來記憶。因此，語音不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。英語作為一種拼音文字，其語音與它的語法、詞法、甚至句法都有著一定的關(guān)聯(lián)。教英語課最初階段，我調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，先集中10天左右時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地搞好國際音標(biāo)教學(xué)，把音標(biāo)較系統(tǒng)、完整的教學(xué)生一遍，教會(huì)學(xué)生如何讀準(zhǔn)單詞重音。元音有20個(gè)，分為12個(gè)單元音（發(fā)音時(shí)口形、舌位不變）和8個(gè)雙元音（發(fā)音時(shí)口形、舌位有變化）。把8個(gè)雙元音按發(fā)音時(shí)口形變化不同分為2小組。發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞由于英語單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，不易被初學(xué)者掌握，因此國際音標(biāo)對教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個(gè)有用的工具。語音教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語言能力很強(qiáng)，但過一段時(shí)間以后，語言能力就有可能減弱。 莉：《論國際音標(biāo)在現(xiàn)代漢語中的權(quán)重》，哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年，第1