【正文】 造成了很大的麻煩。，實(shí)踐證明要擺脫小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教師“手把手傳授”的困境，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“自學(xué)”，而學(xué)生自學(xué)的最大障礙還是“詞匯”，音標(biāo)教學(xué)可以在一定程度上解決好這個(gè)難題。這五個(gè)中有三個(gè)與拼音有某些聯(lián)系。英文字母就像漢語(yǔ)的筆畫，英語(yǔ)單詞好似漢語(yǔ)的字或詞，而英語(yǔ)音標(biāo)就像漢語(yǔ)的拼音。小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那對(duì)小學(xué)生來說只有害而無(wú)益，因?yàn)樘彪s，太系統(tǒng)了。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué)、正遷移、拼音比較一、引言二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)音標(biāo)的必要性與可行性我們從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，總會(huì)有一種新鮮感，此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。S2：這些單詞不但第二個(gè)單詞都是e，而且這里e都讀成[e]。s a :Read after me,[ze],[ze],zebra（老師手指著學(xué)生的課桌）Look,it39。課堂上，我將全班分成若干個(gè)小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記 10 分，得分最多的組為優(yōu)勝。每教會(huì)一個(gè)元音音素后，就找?guī)讉€(gè)輔音進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀練習(xí)，在拼讀練習(xí)中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/di://di://di://di://di:/，/pi:/ /pi://pi://pi://pi:/，/ki://ki://ki:/ /ki://ki:/。（1）、利用繞口令鞏固音標(biāo)。如教單詞this時(shí)，先讓學(xué)生回憶[th]的單詞。根據(jù)新教材音標(biāo)教學(xué)的理念，出示一組單詞，讓學(xué)生通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進(jìn)而認(rèn)識(shí)該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點(diǎn)去拼讀新單詞。教單詞時(shí)同時(shí)教音標(biāo)，利用漢語(yǔ)拼音拼讀的正遷移，使音標(biāo)拼讀與單詞緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對(duì)音標(biāo)也熟悉了，對(duì)學(xué)過的單詞能記得更牢固。二、音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)教師引出音標(biāo)概念，可以借用學(xué)生比較熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音，通過拼音注音一樣，英語(yǔ)單詞也可以通過音標(biāo)注音拼讀出來，并且像漢語(yǔ)拼音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)也有元音與輔音之分。但是，在課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有把音標(biāo)教學(xué)作為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容貫穿于教材始終，有些英語(yǔ)教師因此不重視音標(biāo)教學(xué)，只是將這環(huán)節(jié)一筆帶過?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)； 音標(biāo)教學(xué)； 滲透小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到打擊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也失去了信心，不能達(dá)到新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)kite這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生k發(fā)/k/，i發(fā)/ai/，t發(fā)/t/，e不發(fā)音。如[s][i:]→[si:]。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。采用韻句、詩(shī)歌、繞口令、競(jìng)賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多。如在學(xué)習(xí)/i:/這個(gè)元音音素時(shí)，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀 /i://i://i://i:/i:/，用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。（4）、搶讀音標(biāo)搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。s this in English? Ss:It39。T：請(qǐng)觀察這四個(gè)單詞，他們有什么特征？ S1：這些單詞的第二個(gè)字母都是e。筆者想通過揭示漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國(guó)語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的正遷移進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)與學(xué)語(yǔ)文先學(xué)拼音有著異曲同工的作用。漢語(yǔ)中的“青”這個(gè)字是由橫、豎等的筆畫組成的，它的拼音是（qinɡ）；而英語(yǔ)中的單詞如park它是由字母p a r k組成的，音標(biāo)是/pa:k/。這些與拼音相同的音標(biāo)不學(xué)就會(huì)，而十二個(gè)單元音中只有五個(gè)與拼音不同。第三篇：音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性立崗小學(xué) 吳春霞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該也必須有音標(biāo)教學(xué)，理由如下：“讀”的問題，而對(duì)小學(xué)生而言“讀”是學(xué)好英語(yǔ)的核心之一。但是，根據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的文件精神，小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程其宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將不學(xué)音標(biāo)，不學(xué)語(yǔ)法。根據(jù)大多數(shù)英語(yǔ)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是從不會(huì)拼讀單詞開始的。還可以通過查字典，擴(kuò)大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。遷移包括正遷移與負(fù)遷移，語(yǔ)言的正遷移就是因?yàn)槿魏蝺煞N語(yǔ)言，在語(yǔ)法和其他系統(tǒng)中既存在相似之處，同時(shí)也存在著不同的模式。在這里我想分析分析漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)的聯(lián)系。單元音音標(biāo)中真正與拼音沒聯(lián)系的只有兩個(gè)即：/230。它們當(dāng)然也存在不同之處，拼音聲母通常有拖尾音，而音標(biāo)沒有尾音，學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)要注意去尾，同時(shí)要注意音標(biāo)輔音中的清濁之分。/是比較難的一組輔音，教師發(fā)音示范時(shí)要夸張些。滲透學(xué)習(xí)音標(biāo)要分階段,分層次。我覺得小學(xué)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是不行，重在方法要得當(dāng)。筆者做過調(diào)查, 學(xué)生英語(yǔ)跟不上，主要是因?yàn)檫@類學(xué)生在初中沒認(rèn)真學(xué)而掉了隊(duì)，尤其是對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)不完整,以至不會(huì)發(fā)音,不能根據(jù)讀音規(guī)則有效記憶單詞,從而導(dǎo)致詞匯量貧乏,有的同學(xué)甚至用漢語(yǔ)對(duì)單詞進(jìn)行標(biāo)注來記憶。英語(yǔ)作為一種拼音文字，其語(yǔ)音與它的語(yǔ)法、詞法、甚至句法都有著一定的關(guān)聯(lián)。元音有20個(gè)，分為12個(gè)單元音（發(fā)音時(shí)口形、舌位不變）和8個(gè)雙元音（發(fā)音時(shí)口形、舌位有變化）。發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言能力很強(qiáng)，但過一段時(shí)間以后，語(yǔ)言能力就有可能