【正文】 強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，容易記住。繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。只有注意讓學(xué)生掌握讀音的規(guī)則，學(xué)起單詞來(lái)才能事半功倍。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。如：[b]→[u]→[k]。合作探究，尋找規(guī)律教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。整體出現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練到了高年級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，將48個(gè)音標(biāo)集中寫(xiě)在一起，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)和長(zhǎng)元音、短元音等。教師要有目的教學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)，本著先易后難、難點(diǎn)分散原則進(jìn)行，合理安排單詞。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)也能借鑒漢語(yǔ)教學(xué)，讓“國(guó)際音標(biāo)”成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助工具。久而久之學(xué)生輸入一套錯(cuò)誤的語(yǔ)音發(fā)音系統(tǒng)信息，而一旦養(yǎng)成不良的語(yǔ)音習(xí)慣，一生都難改掉，而且還會(huì)對(duì)以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。多數(shù)小學(xué)生由于年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因，認(rèn)為音標(biāo)太難，太枯燥，不樂(lè)意去學(xué)，這就出現(xiàn)了教師音標(biāo)教學(xué)“難教”，學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)“難學(xué)”的情況。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯量大，學(xué)生只是機(jī)械模仿等原因，急需在教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)采用“化整為零、合作探究、激發(fā)興趣”等符合小學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)。一、音標(biāo)教學(xué)的重要性與迫切性音標(biāo)學(xué)習(xí)沒(méi)有在小學(xué)階段出現(xiàn)，為了改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生掌握單詞的識(shí)讀和記憶，我們要在英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地滲透音標(biāo)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力每個(gè)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，都以高度的主動(dòng)性和積極性對(duì)待，但隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，特別是詞匯量的大量輸入，要記憶的單詞量增大了，自己不能識(shí)讀單詞，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，有些則依賴(lài)教師在課堂上反復(fù)教讀，有些便產(chǎn)生了一旦離開(kāi)了老師自己就沒(méi)有把握，慢慢地就形成了“羞于開(kāi)口”的狀態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人掌握了音標(biāo)，就可以讀出任何一個(gè)生詞，也可以根據(jù)讀音拼寫(xiě)出任何一個(gè)新的單詞。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，避免學(xué)生用漢字來(lái)注音。并結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)讀熟。把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。最后要求學(xué)生運(yùn)用“直呼法”一氣呵成，達(dá)到 “速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。激發(fā)興趣，活躍氣氛興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)音標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教材中有不少繞口令。在教讀元音音素時(shí)，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。由于小學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都樂(lè)于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標(biāo)學(xué)習(xí)就像學(xué)習(xí)游泳一樣，一旦掌握了就再也不會(huì)忘記。T：（出示zebra的圖片）What39。S1：這兩個(gè)單詞的第二個(gè)字母都是e。T：根據(jù)desk,zebra的讀音，猜猜看bed應(yīng)該怎么讀？[de],[ze],[ze]...S1:[be],[be],。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)老師教起來(lái)輕松，學(xué)生也能夠提高注意力，加深對(duì)單詞的記憶，逐步地感受音標(biāo)。內(nèi)容摘要:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)舉步唯艱,原因在于學(xué)生不能自己拼讀單詞,要想拼讀眾多的單詞必須學(xué)習(xí)音標(biāo)。根據(jù)大多數(shù)英語(yǔ)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是從不會(huì)拼讀單詞開(kāi)始的。否者千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能會(huì)學(xué)好漢語(yǔ)的。因此我們要用母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z(yǔ)言與第二語(yǔ)言的相對(duì)應(yīng)部分模式不同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移。我們這里要研究的就是如何用他們的相似之處來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。學(xué)習(xí)單元音時(shí)要跟學(xué)生說(shuō)清楚單元音后面有兩點(diǎn)的是長(zhǎng)元音,音要發(fā)長(zhǎng)些，如：/i:/ /u:/等。而/ ：// /這兩個(gè)卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負(fù)遷移作用了。學(xué)會(huì)了單元音，雙元音就容易了，因?yàn)殡p元音都是由兩個(gè)單元音組成的。“英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律學(xué)習(xí)”的認(rèn)同，有研究表明，小學(xué)階段對(duì)音標(biāo)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，能有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。它是學(xué)好英語(yǔ)的必備基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行音標(biāo)教學(xué)是有利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始感到英語(yǔ)難學(xué)了，不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。大家想想作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)，我們隨處可聞，到處可見(jiàn)，可我們作為一年級(jí)的小學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，大約要花兩個(gè)月時(shí)間，為什么呢？目的是學(xué)了這幾十個(gè)拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無(wú)數(shù)的不認(rèn)識(shí)的字詞。借助音標(biāo)，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒(méi)有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過(guò)或沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。這樣學(xué)生口語(yǔ)上的快語(yǔ)感形成早，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高，自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然得到提高。學(xué)習(xí)外語(yǔ)都會(huì)遇上遷移問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)上給遷移的定義是：在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)學(xué)習(xí)者會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用他們的母語(yǔ)知識(shí)。漢語(yǔ)中的“青”這個(gè)字是由橫、豎等的筆畫(huà)組成的，它的拼音是（qinɡ）；而英語(yǔ)中的單詞如park它是由字母p a r k組成的，音標(biāo)是/pa:k/。小學(xué)生拼音基礎(chǔ)好，在這樣的基礎(chǔ)上利用拼音對(duì)音標(biāo)的正遷移作用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)應(yīng)該是相當(dāng)容易的。這些與拼音相同的音標(biāo)不學(xué)就會(huì)，而十二