【正文】 強，讀起來朗朗上口，容易記住。繞口令對音標有著強化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在音標教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計教學(xué)活動。只有注意讓學(xué)生掌握讀音的規(guī)則，學(xué)起單詞來才能事半功倍。學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。如：[b]→[u]→[k]。合作探究，尋找規(guī)律教學(xué)音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。整體出現(xiàn)，強化訓(xùn)練到了高年級，當(dāng)學(xué)生對音標有了一定的認識之后，將48個音標集中寫在一起，讓學(xué)生對音標有個整體認識，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。教師要有目的教學(xué)英語音標，本著先易后難、難點分散原則進行，合理安排單詞。因此，我們的英語教學(xué)也能借鑒漢語教學(xué)，讓“國際音標”成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輔助工具。久而久之學(xué)生輸入一套錯誤的語音發(fā)音系統(tǒng)信息，而一旦養(yǎng)成不良的語音習(xí)慣，一生都難改掉，而且還會對以后的外語學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來嚴重的負面影響。多數(shù)小學(xué)生由于年齡及知識結(jié)構(gòu)等原因，認為音標太難，太枯燥，不樂意去學(xué)，這就出現(xiàn)了教師音標教學(xué)“難教”，學(xué)生音標學(xué)習(xí)“難學(xué)”的情況。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中詞匯量大，學(xué)生只是機械模仿等原因，急需在教學(xué)中滲透音標教學(xué)。音標教學(xué)采用“化整為零、合作探究、激發(fā)興趣”等符合小學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)特點的方法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、扎實。一、音標教學(xué)的重要性與迫切性音標學(xué)習(xí)沒有在小學(xué)階段出現(xiàn)，為了改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生掌握單詞的識讀和記憶，我們要在英語教學(xué)中有計劃地滲透音標學(xué)習(xí)。英語持續(xù)學(xué)習(xí)的動力每個小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時候，都以高度的主動性和積極性對待，但隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，特別是詞匯量的大量輸入，要記憶的單詞量增大了，自己不能識讀單詞，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，有些則依賴教師在課堂上反復(fù)教讀，有些便產(chǎn)生了一旦離開了老師自己就沒有把握，慢慢地就形成了“羞于開口”的狀態(tài)。因為一個人掌握了音標，就可以讀出任何一個生詞，也可以根據(jù)讀音拼寫出任何一個新的單詞。對于小學(xué)生來說，要將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標寫在黑板上，避免學(xué)生用漢字來注音。并結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標進行分解，然后用多種方法指導(dǎo)學(xué)生將音標讀熟。把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀。最后要求學(xué)生運用“直呼法”一氣呵成，達到 “速認，快拼”，一次性讀出音標詞。教會學(xué)生音標的認讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。激發(fā)興趣，活躍氣氛興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，在沒有負擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會音標。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。在教讀元音音素時，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。由于小學(xué)生都有一種爭強好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。音標學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標學(xué)習(xí)就像學(xué)習(xí)游泳一樣，一旦掌握了就再也不會忘記。T：（出示zebra的圖片）What39。S1：這兩個單詞的第二個字母都是e。T：根據(jù)desk,zebra的讀音，猜猜看bed應(yīng)該怎么讀？[de],[ze],[ze]...S1:[be],[be],。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)老師教起來輕松，學(xué)生也能夠提高注意力，加深對單詞的記憶，逐步地感受音標。內(nèi)容摘要:小學(xué)英語教學(xué)舉步唯艱,原因在于學(xué)生不能自己拼讀單詞,要想拼讀眾多的單詞必須學(xué)習(xí)音標。根據(jù)大多數(shù)英語教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們失去英語學(xué)習(xí)興趣是從不會拼讀單詞開始的。否者千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能會學(xué)好漢語的。因此我們要用母語對英語學(xué)習(xí)的正遷移來幫助我們學(xué)習(xí)英語。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應(yīng)部分模式不同時就會出現(xiàn)負遷移。我們這里要研究的就是如何用他們的相似之處來幫助我們學(xué)習(xí)英語音標。學(xué)習(xí)單元音時要跟學(xué)生說清楚單元音后面有兩點的是長元音,音要發(fā)長些，如：/i:/ /u:/等。而/ ：// /這兩個卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負遷移作用了。學(xué)會了單元音，雙元音就容易了，因為雙元音都是由兩個單元音組成的?！坝⒄Z語言規(guī)律學(xué)習(xí)”的認同，有研究表明，小學(xué)階段對音標、語法的學(xué)習(xí)符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，能有效促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展進步。它是學(xué)好英語的必備基礎(chǔ)。筆者認為，在教學(xué)過程中，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行音標教學(xué)是有利于學(xué)生學(xué)好英語的。但是隨著時間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)了，不會拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。大家想想作為母語的漢語，我們隨處可聞，到處可見，可我們作為一年級的小學(xué)生一進校門就要學(xué)習(xí)漢語拼音，大約要花兩個月時間，為什么呢？目的是學(xué)了這幾十個拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無數(shù)的不認識的字詞。借助音標，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過或沒學(xué)過的單詞。這樣學(xué)生口語上的快語感形成早，學(xué)習(xí)英語的積極性高，自信心強，學(xué)習(xí)效率自然得到提高。學(xué)習(xí)外語都會遇上遷移問題，語言學(xué)上給遷移的定義是：在學(xué)習(xí)第二語言時學(xué)習(xí)者會無意識地運用他們的母語知識。漢語中的“青”這個字是由橫、豎等的筆畫組成的，它的拼音是（qinɡ）；而英語中的單詞如park它是由字母p a r k組成的，音標是/pa:k/。小學(xué)生拼音基礎(chǔ)好，在這樣的基礎(chǔ)上利用拼音對音標的正遷移作用來學(xué)習(xí)英語音標應(yīng)該是相當(dāng)容易的。這些與拼音相同的音標不學(xué)就會，而十二