【正文】 了如下的教學(xué)過程。T：You are clever!(教師出示bed的圖片）仔細(xì)觀察這個(gè)單詞，這個(gè)單詞和desk,zebra有什么相同的地方？S1:這個(gè)單詞的第二個(gè)字母也是e。筆者想通過揭示漢語拼音與英語音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國語對(duì)外語的正遷移進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。大家想想作為母語的漢語，我們隨處可聞，到處可見，可我們作為一年級(jí)的小學(xué)生一進(jìn)校門就要學(xué)習(xí)漢語拼音，大約要花兩個(gè)月時(shí)間，為什么呢？目的是學(xué)了這幾十個(gè)拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無數(shù)的不認(rèn)識(shí)的字詞。當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時(shí)就很可能產(chǎn)生正遷移。漢語拼音中五個(gè)單韻母：ɑ о i u 可跟英語音標(biāo)單元音十二個(gè)中的7個(gè)聯(lián)系比較著學(xué)，如/ɑ/ 與拼音 ɑ, // /o/與拼音 o ；/u:/ /u/ 與拼音 u ；/i:/ /i/與拼音 i。 / / λ/，這樣學(xué)起來就容易多了。第四篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)淺談小學(xué)英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)泗陽縣愛園中心小學(xué) 劉利 英語音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，是音素的標(biāo)寫符號(hào)?！?我們從小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生第一次接觸英語，總會(huì)有一種新鮮感，此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。學(xué)習(xí)音標(biāo)同時(shí)有利于記憶單詞，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)就能“見其形而知其音”或聽其音而知其形”，好學(xué)易記，克服了機(jī)械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。因此我們要用母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的正遷移來幫助我們學(xué)習(xí)英語。我們這里要研究的就是如何用他們的相似之處來幫助我們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。而/?:/ /?/這兩個(gè)卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負(fù)遷移作用了。英語音素中有十五個(gè)輔音與漢語拼音相似，如：b p t d g k s z f m n l h w r。如： /s/ /z/ /f/ /v/等。單詞怎么拼讀知道了，那么讀句子就容易了，句子是由單詞組成的，懂得讀單詞，就懂得讀句子，要注意句子的語調(diào)。學(xué)習(xí)音標(biāo)要持之以恒，不斷復(fù)習(xí)鞏固。這一部分學(xué)生上課基本聽不懂，想學(xué)好也無從下手。這時(shí)如果老師給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的方案，用一定的時(shí)間,集中快速地幫他們把音標(biāo)補(bǔ)上來，這對(duì)于提高整體成績(jī)，減少英語教學(xué)中的資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)全員發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。這樣教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的拐杖也就給他們創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的可能。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞國際音標(biāo)有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個(gè)音標(biāo)，如同學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，能正確地讀出單詞。這樣學(xué)生也會(huì)樂于開口，不至于學(xué)成“啞巴英語”。 Tarone $ George Yule: Focus on the Language Learner, 上海外語教育出版社，2000年?？傊?，我覺得針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生首先教學(xué)國際音標(biāo)，是切實(shí)可行的，有利于提高中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)。杜絕學(xué)生用漢語注音有些學(xué)生初中時(shí)不重視音標(biāo)學(xué)習(xí)，到較高年級(jí)階段還在用漢字標(biāo)注英語單詞。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音按發(fā)音時(shí)間長(zhǎng)短分作6對(duì),長(zhǎng)元音和短元音組合，如[i:,i]。鑒于語音教學(xué)的重要性，本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐摸索出以下音標(biāo)教學(xué)方法，并取得了一定的成效。在小學(xué)，可以通過不斷重復(fù)字母的排列組合來記單詞，但進(jìn)入中學(xué)后，隨著記憶量的不斷增加，靠重復(fù)的方法記憶單詞顯然不適應(yīng)了，而老師又沒有對(duì)讀音規(guī)則的教學(xué)給予足夠的重視，很多學(xué)生的拼音能力又不是很強(qiáng)，這可能是導(dǎo)致學(xué)生一批接一批地掉隊(duì)的主要原因之一。老師教好了音標(biāo)對(duì)接下來的英語教學(xué)將是省力又省事。好的同學(xué)可以掌握一些較難的音，如：/j/ /v//θ//240。然后再慢慢過度學(xué)習(xí)些簡(jiǎn)單的單詞的發(fā)音，如： pig [pig] cat[k230。兒童掌握與母語發(fā)音方法相同，相似的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同，但未超出母語發(fā)音范圍的也不難，最難的是與母語類似而發(fā)音方法完全不同的音,如：元音/e/，輔音 /j/。學(xué)會(huì)了單元音，雙元音就容易了，因?yàn)殡p元音都是由兩個(gè)單元音組成的。學(xué)習(xí)單元音時(shí)要跟學(xué)生說清楚單元音后面有兩點(diǎn)的是長(zhǎng)元音,音要發(fā)長(zhǎng)些，如：/i:/ /u:/等。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對(duì)應(yīng)部分模式不同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移。新課前他們可以自學(xué)單詞，減少領(lǐng)讀單詞、誦讀課文兩個(gè)環(huán)節(jié)，省出了大量的時(shí)間做句型操練和口頭練習(xí)。如何能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞呢?我認(rèn)為要解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。所以，到底要不要在小學(xué)英語課堂中滲透音標(biāo)教學(xué)成為教師們爭(zhēng)論不休的話題?！皩W(xué)音標(biāo)、記音標(biāo)”，而是“通過音標(biāo)讀單詞”，學(xué)生不會(huì)認(rèn)識(shí)單個(gè)音標(biāo)符號(hào)，不會(huì)書寫單個(gè)音標(biāo)符號(hào)都沒有關(guān)系，只要能拼讀出單詞的發(fā)音即可。如：/e/它與拼音e 形似而音不同，這要做區(qū)別，學(xué)生常常弄混淆了。從這里我們不難看出英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處。小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)應(yīng)該讓他們不痛不癢得學(xué)，不知不覺中學(xué)會(huì)音標(biāo)。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)了，不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。T：你們總結(jié)的很好，我們今天學(xué)習(xí)的單詞的第二個(gè)字母e都發(fā)成[e]，但也有不同的情況，比如,telephone中第四個(gè)字母e在這里就不發(fā)[e]，而讀成[i]。s a desk,a yellow desk,有節(jié)奏地讀一讀：[de],[de],:[de],[de],:觀察一下這兩個(gè)單詞，他們有什么相同的地方。小學(xué)生都想為本組爭(zhēng)光，爭(zhēng)先恐后，積極舉手，避免了音標(biāo)教學(xué)的枯燥與乏味。這種讀法要比簡(jiǎn)單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。只有注意讓學(xué)生掌握讀音的規(guī)則，