【正文】 些簡單的發(fā)音要領；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。只有注意讓學生掌握讀音的規(guī)則，學起單詞來才能事半功倍。這種讀法要比簡單的升降調朗讀有趣得多，學生的學習的熱情也比較高。s a desk,a yellow desk,有節(jié)奏地讀一讀：[de],[de],:[de],[de],:觀察一下這兩個單詞，他們有什么相同的地方。但是隨著時間的推移，學生開始感到英語難學了，不會拼讀單詞是首當其沖的障礙。從這里我們不難看出英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處?！皩W音標、記音標”，而是“通過音標讀單詞”，學生不會認識單個音標符號，不會書寫單個音標符號都沒有關系，只要能拼讀出單詞的發(fā)音即可。如何能讓學生學會自己拼讀單詞呢?我認為要解決這個問題的關鍵就是讓學生學會音標。與此相反當?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應部分模式不同時就會出現(xiàn)負遷移。學會了單元音，雙元音就容易了，因為雙元音都是由兩個單元音組成的。然后再慢慢過度學習些簡單的單詞的發(fā)音，如： pig [pig] cat[k230。老師教好了音標對接下來的英語教學將是省力又省事。鑒于語音教學的重要性，本人通過多年的教學實踐摸索出以下音標教學方法，并取得了一定的成效。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。總之，我覺得針對基礎較差的學生首先教學國際音標，是切實可行的，有利于提高中職學生的英語基礎。這樣學生也會樂于開口，不至于學成“啞巴英語”。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。這時如果老師給他們一個機會，設計一套系統(tǒng)的方案，用一定的時間,集中快速地幫他們把音標補上來，這對于提高整體成績，減少英語教學中的資源浪費，實現(xiàn)全員發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。學習音標要持之以恒，不斷復習鞏固。如： /s/ /z/ /f/ /v/等。而/?:/ /?/這兩個卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負遷移作用了。因此我們要用母語對英語學習的正遷移來幫助我們學習英語?！?我們從小學英語教學中發(fā)現(xiàn)：學生第一次接觸英語，總會有一種新鮮感，此時，學生學習熱情極為高漲。 / / λ/，這樣學起來就容易多了。當?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。筆者想通過揭示漢語拼音與英語音標的內在聯(lián)系，利用本國語對外語的正遷移進行音標教學。根據(jù)這一特征，我安排了如下的教學過程。韻句節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，容易記住。學生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。教師要有目的教學英語音標，本著先易后難、難點分散原則進行，合理安排單詞。小學英語學習中詞匯量大，學生只是機械模仿等原因，急需在教學中滲透音標教學。因為一個人掌握了音標，就可以讀出任何一個生詞，也可以根據(jù)讀音拼寫出任何一個新的單詞。最后要求學生運用“直呼法”一氣呵成，達到 “速認，快拼”，一次性讀出音標詞。小學英語教材中有不少繞口令。音標學習是英語學習的基礎，音標學習就像學習游泳一樣，一旦掌握了就再也不會忘記。通過這樣的教學設計，我發(fā)現(xiàn)老師教起來輕松，學生也能夠提高注意力，加深對單詞的記憶，逐步地感受音標。因此我們要用母語對英語學習的正遷移來幫助我們學習英語。而/ ：// /這兩個卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負遷移作用了。筆者認為，在教學過程中，采用適當?shù)姆绞竭M行音標教學是有利于學生學好英語的。這樣學生口語上的快語感形成早，學習英語的積極性高，自信心強，學習效率自然得到提高。這些與拼音相同的音標不學就會，而十二個單元音中只有五個與拼音不同。在教發(fā)音時，要重點解決在漢語中找不出對應音的音。//t?//d?/ /tr/ /dr//ts/ /dz/等。所以，對進入中職學校學習的學生進行從零開始地教學，首先必須使學生熟練掌握讀音規(guī)則。[u:,u]等。若提前花一部分時間教學生國際音標，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。：《現(xiàn)代外語教育學》，上海外語教育出版社，2005年，第5期。三．效果雖然教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。音讀準后引導學生根據(jù)音節(jié)總結拼寫規(guī)則，這就使得記憶單詞拼寫容易得多了?！娟P 鍵 詞】 音標 教學 重要性由于種種原因，中職學校的生源情況不理想，有不少學生，英語基礎相當薄弱，每次考試都是靠選擇題猜中的概率，得那么二三十分。超出一個音節(jié)的單詞發(fā)音有輕重之分。再看看輔音與漢語拼音中的聲母的聯(lián)系。從這里我們不難看出英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處。我們學習英語音標與學語文先學拼音有著異曲同工的作用。以上只是我個人通過日常教學總結出的觀點，不可避免地存在局限性和偶然性，請各位老師批評指教。三、音標教學實施方案在這里我想分析分析漢語拼音與英語音標的聯(lián)系。如何能讓學生學會自己拼讀單詞呢?我認為要解決這個問題的關鍵就是讓學生學會音標。S1：這兩個單詞中e的讀音是一樣的，都發(fā)成[e]。在教學中，我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學音標。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。這樣，既培養(yǎng)了學生的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了學生學習英語的信心。學習新單詞的有效方法學生認識新單詞的讀音，因沒有相應的語音認知基礎，主要是通過聽錄音、課堂上跟老師讀或預習時請教別人該單詞的讀音等方法，靠不斷地、機械地模仿 “習得”單詞，有些就利用漢字或拼音標注單詞的讀音，然而這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音辨析大概標出的，語音不準確，學生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音或錯音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬，不準確，如單詞horse標記成“耗死”，He