【正文】 Tarone $ George Yule: Focus on the Language Learner, 上海外語教育出版社，2000年?？傊矣X得針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生首先教學(xué)國際音標，是切實可行的，有利于提高中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)。這樣學(xué)生也會樂于開口，不至于學(xué)成“啞巴英語”。杜絕學(xué)生用漢語注音有些學(xué)生初中時不重視音標學(xué)習(xí)，到較高年級階段還在用漢字標注英語單詞。便于學(xué)生讀準單詞國際音標有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個音標，如同學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，能正確地讀出單詞。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。巧記音標把12個單元音按發(fā)音時間長短分作6對,長元音和短元音組合，如[i:,i]。這樣教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的拐杖也就給他們創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)英語的可能。鑒于語音教學(xué)的重要性，本人通過多年的教學(xué)實踐摸索出以下音標教學(xué)方法，并取得了一定的成效。這時如果老師給他們一個機會，設(shè)計一套系統(tǒng)的方案，用一定的時間,集中快速地幫他們把音標補上來，這對于提高整體成績，減少英語教學(xué)中的資源浪費，實現(xiàn)全員發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)，可以通過不斷重復(fù)字母的排列組合來記單詞，但進入中學(xué)后，隨著記憶量的不斷增加，靠重復(fù)的方法記憶單詞顯然不適應(yīng)了，而老師又沒有對讀音規(guī)則的教學(xué)給予足夠的重視，很多學(xué)生的拼音能力又不是很強，這可能是導(dǎo)致學(xué)生一批接一批地掉隊的主要原因之一。這一部分學(xué)生上課基本聽不懂，想學(xué)好也無從下手。老師教好了音標對接下來的英語教學(xué)將是省力又省事。學(xué)習(xí)音標要持之以恒，不斷復(fù)習(xí)鞏固。好的同學(xué)可以掌握一些較難的音，如：/j/ /v//θ//240。單詞怎么拼讀知道了，那么讀句子就容易了，句子是由單詞組成的，懂得讀單詞，就懂得讀句子，要注意句子的語調(diào)。然后再慢慢過度學(xué)習(xí)些簡單的單詞的發(fā)音，如： pig [pig] cat[k230。如： /s/ /z/ /f/ /v/等。兒童掌握與母語發(fā)音方法相同，相似的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同，但未超出母語發(fā)音范圍的也不難，最難的是與母語類似而發(fā)音方法完全不同的音,如：元音/e/，輔音 /j/。英語音素中有十五個輔音與漢語拼音相似，如：b p t d g k s z f m n l h w r。學(xué)會了單元音，雙元音就容易了，因為雙元音都是由兩個單元音組成的。而/?:/ /?/這兩個卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負遷移作用了。學(xué)習(xí)單元音時要跟學(xué)生說清楚單元音后面有兩點的是長元音,音要發(fā)長些，如：/i:/ /u:/等。我們這里要研究的就是如何用他們的相似之處來幫助我們學(xué)習(xí)英語音標。與此相反當?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應(yīng)部分模式不同時就會出現(xiàn)負遷移。因此我們要用母語對英語學(xué)習(xí)的正遷移來幫助我們學(xué)習(xí)英語。新課前他們可以自學(xué)單詞，減少領(lǐng)讀單詞、誦讀課文兩個環(huán)節(jié)，省出了大量的時間做句型操練和口頭練習(xí)。學(xué)習(xí)音標同時有利于記憶單詞，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時就能“見其形而知其音”或聽其音而知其形”，好學(xué)易記，克服了機械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。如何能讓學(xué)生學(xué)會自己拼讀單詞呢?我認為要解決這個問題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會音標?！?我們從小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生第一次接觸英語，總會有一種新鮮感，此時，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。所以，到底要不要在小學(xué)英語課堂中滲透音標教學(xué)成為教師們爭論不休的話題。第四篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的音標教學(xué)淺談小學(xué)英語教學(xué)中的音標教學(xué)泗陽縣愛園中心小學(xué) 劉利 英語音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號?！皩W(xué)音標、記音標”，而是“通過音標讀單詞”，學(xué)生不會認識單個音標符號，不會書寫單個音標符號都沒有關(guān)系，只要能拼讀出單詞的發(fā)音即可。 / / λ/，這樣學(xué)起來就容易多了。如：/e/它與拼音e 形似而音不同，這要做區(qū)別，學(xué)生常常弄混淆了。漢語拼音中五個單韻母：ɑ о i u 可跟英語音標單元音十二個中的7個聯(lián)系比較著學(xué)，如/ɑ/ 與拼音 ɑ, // /o/與拼音 o ；/u:/ /u/ 與拼音 u ；/i:/ /i/與拼音 i。從這里我們不難看出英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處。當?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。小學(xué)生學(xué)習(xí)音標應(yīng)該讓他們不痛不癢得學(xué)，不知不覺中學(xué)會音標。大家想想作為母語的漢語，我們隨處可聞，到處可見，可我們作為一年級的小學(xué)生一進校門就要學(xué)習(xí)漢語拼音，大約要花兩個月時間，為什么呢？目的是學(xué)了這幾十個拼音后，學(xué)生就能自己看拼音拼讀無數(shù)的不認識的字詞。但是隨著時間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)了，不會拼讀單詞是首當其沖的障礙。筆者想通過揭示漢語拼音與英語音標的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國語對外語的正遷移進行音標教學(xué)。T：你們總結(jié)的很好，我們今天學(xué)習(xí)的單詞的第二個字母e都發(fā)成[e]，但也有不同的情況，比如,telephone中第四個字母e在這里就不發(fā)[e]，而讀成[i]。T：You are clever!(教師出示bed的圖片）仔細觀察這個單詞，這個單詞和desk,zebra有什么相同的地方？S1:這個單詞的第二個字母也是e。s a desk,a yellow desk,有節(jié)奏地讀一讀：[de],[de],:[de],[de],:觀察一下這兩個單詞，他們有什么相同的地方。根據(jù)這一特征，我安排了如下的教學(xué)過程。小學(xué)生都想為本組爭光，爭先恐后，積極舉手，避免了音標教學(xué)的枯燥與乏味。如我先說出一個音標/e/，然后讓學(xué)生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。這種讀法要比簡單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。韻句節(jié)奏感