【正文】 個單元音中只有五個與拼音不同。這三個音素小學生非常容易混淆要多作辨析。雙元音有八個： /ei/ /ai/ /au/ /?u/ /i?/ /e?/ /u?/ /?i/。鼻音/η /與拼音中的后鼻音相似，如：/iη/與拼音 ing；/?η/與拼音 ong等。在教發(fā)音時，要重點解決在漢語中找不出對應音的音。/θ/ /240。t] bag[b230。小學生模仿能力很強，教學音標重在模仿。//t?//d?/ /tr/ /dr//ts/ /dz/等。47個常用音標一旦學會，孩子們就能自己拼讀沒學過的單詞，這樣就能讓學生預習新課，學過的內容即使忘了也能看看音標就記起來了。何樂而不為？第五篇：淺談音標教學在英語教學中的重要性淺談音標教學在英語教學中的重要性武漢市供銷商業(yè)學校 劉 忠【內容摘要】在中職學校，英語已成為不少學生的學習障礙，有的學生因缺乏系統(tǒng)的語音知識，詞匯記憶困難，加大了英語學習難度。對這部分學生若不采取措施，一直拖下去，會大大影響他們的學習積極性。所以，對進入中職學校學習的學生進行從零開始地教學，首先必須使學生熟練掌握讀音規(guī)則。語音是一種語言的聲音體系，是語言的物質載體之一，是語言進行交流的必要工具；因此，學習一種語言首先就要學習它的語音。下面談談我在國際音標教學中的一些做法和體會。音標教學具體做法如下：音標分類把48個音標分為元音和輔音兩大類。[u:,u]等。常查字典以前學生查字典，只查找對應的漢語意思就結束了，現(xiàn)在我要求學生有意識地注意單詞的音標，并根據音標讀出單詞，通過不斷堅持，學生一見音標就能讀出單詞。在教輔音時，告誡學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。便于學生記憶單詞掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。若提前花一部分時間教學生國際音標，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。集中語音教學后，語音訓練還要進行長期的鞏固。【參考文獻】：《語音教學的現(xiàn)狀與對策》，云南師范大學出版社，2005年，第6期。：《現(xiàn)代外語教育學》，上海外語教育出版社，2005年，第5期。因此，要堅持對學生進行長期的鞏固性的語音訓練，培養(yǎng)學生長期使用音標的習慣，必須要求學生在預習和復習中充分利用所學的語音知識，提高學習英語的能力。對于不符合語音規(guī)則的單詞，學生如果通過音標預習生詞就會容易得多，學起來也不太費勁。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。三．效果雖然教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。清濁輔音10對，另記1個摩擦音，1個顫音，1個舌側音，2個半元音，3個鼻音，播放錄相利用英語早自習，反復播放音標錄相，讓學生仔細觀察，校對口形，認真模仿，反復操練。輔音有28個，分為10個清輔音和10個濁輔音。音讀準后引導學生根據音節(jié)總結拼寫規(guī)則，這就使得記憶單詞拼寫容易得多了。學好英語語音，把握發(fā)音的要領和拼讀規(guī)則，不僅是英語學習的首要一步，也是必要和重要的一步?？梢哉f，學好語音是學好英語的基礎，而學好語言的關鍵在于學好音標。中國學生學外語，從由基本筆畫組成的方塊字到由字母排列組合而成的拼音文字，是一大跨越?！娟P 鍵 詞】 音標 教學 重要性由于種種原因，中職學校的生源情況不理想，有不少學生，英語基礎相當薄弱，每次考試都是靠選擇題猜中的概率，得那么二三十分。磨刀不誤砍柴工，學了音標學生學習英語有了信心，興趣感能持續(xù)。遇上生詞盡量寫出音標讓學生自己拼讀單詞,多給予表揚,學生將會越來越有學習的信心。三年級學生要求能掌握二十個元音音素，十五個與拼音相似的輔音，就可以了。超出一個音節(jié)的單詞發(fā)音有輕重之分。學完音素學音節(jié),如：輔音/p / 元音/ i / 音節(jié) /pi/； 輔音/ b /元音/i/ 音節(jié)/bi/ ； 元音/i / 輔音/t/ 音節(jié) /it/； 輔音/t / 元音/ u / 音節(jié)/tu/等。對于單獨發(fā)音特別細微的音，孩子很難分清細微的差異，教師的發(fā)音細節(jié)可酌情夸張，做到字正腔“洋”，一組清濁輔音，清音輕輕送氣，濁音聲帶振動發(fā)出嗓音。學習英語語音，必須隨時注意它不同于漢語的地方。再看看輔音與漢語拼音中的聲母的聯(lián)系。/ / Λ/，這樣學起來就容易多了。如：/e/它與拼音e 形似而音不同，這要做區(qū)別，學生常常弄混淆了。漢語拼音中五個單韻母：ɑ о e i u 可跟英語音標單元音十二個中的7個聯(lián)系比較著學，如/ɑ:/ 與拼音 ɑ, /?:/ /?/與拼音 o ；/u:/ /u/ 與拼音 u ；/i:/ /i/與拼音 i。從這里我們不難看出英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處。當?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產生正遷移。小學生學習音標應該讓他們不痛不癢得學，不知不覺中學會音標。學生學會了音標，有了拐杖，掌握了讀音規(guī)則，如虎添翼。我們學習英語音標與學語文先學拼音有著異曲同工的作用。一旦學習內容增多，難度加大，大多數(shù)學生學了忘，忘了學，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺十分困難，厭學情緒就此產生。我們的大學生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因為發(fā)音不正確，音標的基礎從一開始就沒有打好。這樣在教學過程中，我們教師就忽視了音標的教學，學生認識單詞的唯一途徑就是聽音模仿，這給我們的教學造成了很大的麻煩。以上只是我個人通過日常教學總結出的觀點，不可避免地存在局限性和偶然性，請各位老師批評指教。，實踐證明要擺脫小學英語閱讀課教師“手把手傳授”的困境，就必須引導學生學會“自學”，而學生自學的最大障礙還是“詞