【正文】 莉：《論國(guó)際音標(biāo)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的權(quán)重》，哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年，第11期。便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞由于英語(yǔ)單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，不易被初學(xué)者掌握，因此國(guó)際音標(biāo)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個(gè)有用的工具。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。把8個(gè)雙元音按發(fā)音時(shí)口形變化不同分為2小組。教英語(yǔ)課最初階段，我調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，先集中10天左右時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地搞好國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，把音標(biāo)較系統(tǒng)、完整的教學(xué)生一遍，教會(huì)學(xué)生如何讀準(zhǔn)單詞重音。因此，語(yǔ)音不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探討了國(guó)際音標(biāo)教學(xué)的方法和心得，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。特別是后面幾個(gè)很難，三年級(jí)不會(huì)四年級(jí)再學(xué)也行。ɡ]接著學(xué)習(xí)雙音節(jié)的單詞的發(fā)音，如：ruler[‘ru:l? ] colour [‘kΛl?] sorry[‘s?ri]等。也不能忽略發(fā)音近似的音。學(xué)好單元音學(xué)習(xí)雙元音就很容易,因?yàn)殡p元音都是由單元音組成的。這五個(gè)中有三個(gè)與拼音有某些聯(lián)系。英文字母就像漢語(yǔ)的筆畫，英語(yǔ)單詞好似漢語(yǔ)的字或詞，而英語(yǔ)音標(biāo)就像漢語(yǔ)的拼音。二，小學(xué)英語(yǔ)課堂如何更合理地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)只有害而無(wú)益，因?yàn)樘彪s，太系統(tǒng)了。否者千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能會(huì)學(xué)好漢語(yǔ)的。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)音標(biāo)的必要性與可行性北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的博士生李樹(shù)杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。，開(kāi)設(shè)音標(biāo)教學(xué)的班級(jí)學(xué)生思維能力活躍，自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力明顯高于沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的班級(jí)，現(xiàn)在他們已經(jīng)進(jìn)入四年級(jí)了，感覺(jué)更加明顯。這三個(gè)音素小學(xué)生非常容易混淆要多作辨析。小學(xué)生拼音基礎(chǔ)好，在這樣的基礎(chǔ)上利用拼音對(duì)音標(biāo)的正遷移作用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)應(yīng)該是相當(dāng)容易的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)都會(huì)遇上遷移問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)上給遷移的定義是：在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)學(xué)習(xí)者會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用他們的母語(yǔ)知識(shí)。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺(jué)十分困難，厭學(xué)情緒就此產(chǎn)生。長(zhǎng)期這樣教學(xué)，能夠提高學(xué)生的觀察能力，總結(jié)概括能力，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著極大的幫助。T：Great!再把這兩個(gè)單詞讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音哪些地方相同。我們應(yīng)該“授人以漁”，使學(xué)生獲得在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）、聽(tīng)音接龍。例如，在教學(xué)字母組合i的發(fā)音后，就出現(xiàn)了這個(gè)句子：A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny ，循序漸進(jìn)，開(kāi)始讀有點(diǎn)拗口，讀熟了就順口了。學(xué)生有了興趣，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。如[baik]，[feis]。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就能更好地掌握語(yǔ)音，能運(yùn)用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。三、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的具體做法小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，音標(biāo)教學(xué)中采取符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的一些方法：化整為零，反復(fù)練習(xí)音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太過(guò)理性、概念化，不太容易接受，往往學(xué)了部分音標(biāo)后，由于難學(xué)，容易忘記，不久就對(duì)它們失去了興趣。小學(xué)英語(yǔ)階段詞匯量大小學(xué)階段英語(yǔ)課時(shí)少，PEP教材為孩子創(chuàng)設(shè)了豐富的外語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)做游戲、背歌謠、學(xué)唱歌、圖畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是要求小學(xué)生掌握的單詞量大，大量詞匯地識(shí)讀、記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了很大的困難。第一篇：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)【摘要】 音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，是音素的標(biāo)寫符號(hào)，同時(shí)是學(xué)好英語(yǔ)的必備基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新單詞的有效方法學(xué)生認(rèn)識(shí)新單詞的讀音，因沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，主要是通過(guò)聽(tīng)錄音、課堂上跟老師讀或預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)教別人該單詞的讀音等方法，靠不斷地、機(jī)械地模仿 “習(xí)得”單詞，有些就利用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音，然而這些漢字及拼音都是學(xué)生通過(guò)教師的讀音辨析大概標(biāo)出的，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音或錯(cuò)音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確，如單詞horse標(biāo)記成“耗死”，Hello標(biāo)成“哈羅”，Good morning 寫成“狗在摸你”，Nice to meet you標(biāo)成“納斯特迷特有”等等。因此要把音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。如果我們?cè)谡n堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會(huì)很容易厭煩。（2）、發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語(yǔ)音中的作用。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用這種游戲來(lái)鞏固所學(xué)音標(biāo)。參考文獻(xiàn)人民教育出版社 《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 江秀鳳 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透音標(biāo)教學(xué)》 王占軍 《在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)》 光明時(shí)報(bào)出版社 《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)》“靈活滲透音標(biāo)教學(xué)”教學(xué)案例在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit4這一課單詞的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)desk,bed,tejephone和zebra之間有著巧的相似，它們的第二個(gè)字母都是e，而且都發(fā)生成[e]。S1：這兩個(gè)單詞中e的讀音是一樣的，都發(fā)成[e]。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)舉步唯艱,原因在于學(xué)生不能自己拼讀單詞,要想拼讀眾多的單詞必須學(xué)習(xí)音標(biāo)。如何能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞呢?我認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。遷移包括正遷移與負(fù)遷移，語(yǔ)言的正遷移就是因?yàn)槿魏蝺煞N語(yǔ)言，在語(yǔ)法和其他系統(tǒng)中既存在相似之處，同時(shí)也存在著不