【正文】 ope School,學完后學生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區(qū)捐款捐物。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉(zhuǎn)。如教學“I’m sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的?！獩]關系。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。我請同學用英語簡單的說一說兩幅圖片之間的不同，這樣既創(chuàng)設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。四、遵守規(guī)章制度，講公共道德——Be quiet in the ：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。I can sweep the floor。隨著孩子年齡的增大，其實他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。古人說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。由于在教學過程不可避免地要涉及到學生、教材、教師這三個要素，所以利用課堂對學生進行德育融合就不可避免地涉及到這三個主要方面的研究。二、教材方面現(xiàn)行中學英語教材蘊藏著大量的豐富的思想教育內(nèi)容，各種豐富的材料涉及到了一個人生活中的方方面面。通過讓學生說與理解, 逐步加強愛國主義教育。如 在教師節(jié)，引導學生動手制作賀卡，畫些畫，并寫上祝福語：“ Happy Teacher’s Day!”（教師節(jié)愉快！）；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you, Mum/ are the best mother/ father in the world!”（我愛你，媽媽 / 爸爸，你是世界上最好的媽媽 / 爸爸）??就那么一句短短的祝福語，能使人心曠神怡，何樂而不為呢？ 這樣做不但培養(yǎng)了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還讓他們懂得尊敬師長和關心別人。團結(jié)、協(xié)作意識的培養(yǎng)英語中有很多結(jié)對子活動(work in pairs)和小組活動(work in groups)，在教材中有足球比賽等課文。知法、守法、誠實、守信在英語課本、作業(yè)及試卷中選用了很多有關守法、誠實、守信的文章。這樣通過層層活動任務的達成,學生對良好的品行人格有了更多的認識,從而會督促他們不斷完善自 我,擁有健康高尚的品格。要求學生養(yǎng)成文明禮貌的習慣，自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人，老師在講課過程中措辭就要講究禮貌，使用頻率比較高的有 “Please”、“Excuse me”、“Thank you”、“Sorry”等，遇上學生問候，我微笑或點頭應答，學生幫我忙我一定說聲“Thank you”，教學中偶有失誤我真誠說聲“sorry”。第五篇：如何在小學英語教學中滲透德育教育如何在小學英語教學中滲透德育教育德育教育，重在滲透。在課堂的影響下，學生們會潛移默化地將這些語言運用于生活實際中，實踐表明，這種教學方式不僅極大地培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，同時也讓學生的情感得到陶冶，共同取得了智育與德育的進步。教師應當努力挖掘出這些因素，以知識為載體，讓學生在英語學習的過程中得到熏陶。在英語教學過程中，我們要合理利用課本上的環(huán)保教育素材，增強學生的環(huán)保意識。這樣學生既學到了知識，又培養(yǎng)了良好的習慣，一舉兩得。（作者單位：江西省共青城市西湖小學）。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，反之會使學生產(chǎn)生反感。如見面時說“Nice to meet you，Glad to see you”，要求別人做某事時，可以說“Would you Please…？ Would you like to… ？”，感謝時說“Thank you for your help”等。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育。二、在教學中加強學生的道德素養(yǎng)、保護環(huán)境的道德品質(zhì)。在課堂進行的過程中，教師要善于將德育因素充分體現(xiàn)出來。課堂作為教學的前沿，首先要為學生創(chuàng)設一個豐富的教學環(huán)境、和諧的德育情境，所以，在課堂上首先要建立輕松的學習氛圍，使課堂充滿自信與信任，使學生的情感在寬松、融洽、愉快的學習氛圍中得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。赫爾巴特說過：“教學中如果沒有進行德育教育，那它只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學就是一種失去了 手段的目的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表,教學中體現(xiàn)的激情和精神面貌等都可以 無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如 教學friend單詞時,問學生What kind of friends would you like to make with? Why?(你想和什么樣的人交朋友?為什么?)很多學生愿意和誠實守信、善良正直、友好開朗等品質(zhì)的人結(jié)交朋友。特別是小組活動、足球、籃球比賽等，它需要每個同學的參與，共同努力，使 任務完成得圓滿出色。同時,我畫了一支麥穗sweat,接著我畫了一塊糖,并板書單詞sweet。自私心態(tài)較為嚴重，他們往往不懂得關心別人、愛護別人和尊重別人。教師在傳授知識的過程中，先去自己研究、感受這些寶貴的素材中所蘊含的內(nèi)容,再以此去撞擊學生的心靈，激起感情的 共鳴，這樣德育滲透便可以成功地融匯于教學之中。同時，新時代的獨生子女們，在接受各種媒體及網(wǎng)絡資源侵擾，急需各種正面的引導。著名的 教育學家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。我們教師應善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質(zhì)于英語語言的學習過程。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學習的最深層