【正文】 積極思考。在音標教學中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統(tǒng)的音標認讀、識記效果要好得多。繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學生的語感。例如，在教學字母組合i的發(fā)音后，就出現(xiàn)了這個句子：A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny ，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。韻句節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，容易記住。如在學習/i:/這個元音音素時，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀 /i://i://i://i:/i:/，用兩升三降的聲調(diào)進行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。這種讀法要比簡單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學生的學習的熱情也比較高。（3）、聽音接龍。如我先說出一個音標/e/，然后讓學生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。（4）、搶讀音標搶讀音標是我鞏固音標教學常用的方法。小學生都想為本組爭光，爭先恐后，積極舉手，避免了音標教學的枯燥與乏味。我們應該“授人以漁”，使學生獲得在語言學習方面的可持續(xù)發(fā)展的能力，為他們的終身學習打下堅實的基礎。根據(jù)這一特征，我安排了如下的教學過程。s this in English? Ss:It39。s a desk,a yellow desk,有節(jié)奏地讀一讀：[de],[de],:[de],[de],:觀察一下這兩個單詞，他們有什么相同的地方。T：Great!再把這兩個單詞讀一讀，聽聽他們的讀音哪些地方相同。T：You are clever!(教師出示bed的圖片）仔細觀察這個單詞，這個單詞和desk,zebra有什么相同的地方？S1:這個單詞的第二個字母也是e。T：請觀察這四個單詞，他們有什么特征？ S1：這些單詞的第二個字母都是e。T：你們總結(jié)的很好，我們今天學習的單詞的第二個字母e都發(fā)成[e]，但也有不同的情況，比如,telephone中第四個字母e在這里就不發(fā)[e]，而讀成[i]。長期這樣教學，能夠提高學生的觀察能力，總結(jié)概括能力，對于學生的長期發(fā)展有著極大的幫助。筆者想通過揭示漢語拼音與英語音標的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國語對外語的正遷移進行音標教學。筆者想通過揭示漢語拼音與英語音標的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國語對外語的正遷移進行音標教學。但是隨著時間的推移，學生開始感到英語難學了，不會拼讀單詞是首當其沖的障礙。一旦學習內(nèi)容增多，難度加大，大多數(shù)學生學了忘，忘了學，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺十分困難，厭學情緒就此產(chǎn)生。大家想想作為母語的漢語，我們隨處可聞，到處可見，可我們作為一年級的小學生一進校門就要學習漢語拼音，大約要花兩個月時間，為什么呢？目的是學了這幾十個拼音后，學生就能自己看拼音拼讀無數(shù)的不認識的字詞。我們學習英語音標與學語文先學拼音有著異曲同工的作用。小學生學習音標應該讓他們不痛不癢得學，不知不覺中學會音標。學習外語都會遇上遷移問題，語言學上給遷移的定義是：在學習第二語言時學習者會無意識地運用他們的母語知識。當?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。漢語中的“青”這個字是由橫、豎等的筆畫組成的，它的拼音是（qinɡ）；而英語中的單詞如park它是由字母p a r k組成的，音標是/pa:k/。從這里我們不難看出英語不管是形還是音與漢語拼音都有很大的相似之處。小學生拼音基礎好，在這樣的基礎上利用拼音對音標的正遷移作用來學習英語音標應該是相當容易的。漢語拼音中五個單韻母：ɑ о i u 可跟英語音標單元音十二個中的7個聯(lián)系比較著學，如/ɑ/ 與拼音 ɑ, // /o/與拼音 o ；/u:/ /u/ 與拼音 u ；/i:/ /i/與拼音 i。這些與拼音相同的音標不學就會，而十二個單元音中只有五個與拼音不同。如：/e/它與拼音e 形似而音不同，這要做區(qū)別，學生常常弄混淆了。這三個音素小學生非常容易混淆要多作辨析。 / / λ/，這樣學起來就容易多了。第三篇：音標教學在英語教學中的重要性音標教學在英語教學中的重要性立崗小學 吳春霞小學英語教學應該也必須有音標教學，理由如下：“讀”的問題，而對小學生而言“讀”是學好英語的核心之一?！皩W音標、記音標”，而是“通過音標讀單詞”，學生不會認識單個音標符號，不會書寫單個音標符號都沒有關系，只要能拼讀出單詞的發(fā)音即可。，開設音標教學的班級學生思維能力活躍，自學能力和預習能力明顯高于沒有開設英語音標教學的班級，現(xiàn)在他們已經(jīng)進入四年級了，感覺更加明顯。第四篇：淺談小學英語教學中的音標教學淺談小學英語教學中的音標教學泗陽縣愛園中心小學 劉利 英語音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。但是，根據(jù)國家教育部頒發(fā)的文件精神，小學階段開設英語課程其宗旨是：培養(yǎng)學生學習英語的興趣，將不學音標，不學語法。所以，到底要不要在小學英語課堂中滲透音標教學成為教師們爭論不休的話題。一、小學英語教學音標的必要性與可行性北師大經(jīng)濟系世界經(jīng)濟專業(yè)的博士生李樹杰認為：“學習英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎，音標的學習更是基礎的基礎?！?我們從小學英語教學中發(fā)現(xiàn)：學生第一次接觸英語，總會有一種新鮮感，此時，學生學習熱情極為高漲。根據(jù)大多數(shù)英語教師多年的教學經(jīng)驗，孩子們失去英語學習興趣是從不會拼讀單詞開始的。如何能讓學生學會自己拼讀單詞呢?我認為要解決這個問題的關鍵就是讓學生學會音標。否者千變?nèi)f化的字詞僅靠死記硬背是不可能會學好漢語的。學習音標同時有利于記憶單詞，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，學生在學習單詞時就能“見其形而知其音”或聽其音而知其形”