【正文】 音有著異曲同工的作用。大家想想作為母語的漢語，我們隨處可聞，到處可見，可我們作為一年級的小學生一進校門就要學習漢語拼音，大約要花兩個月時間，為什么呢？目的是學了這幾十個拼音后，學生就能自己看拼音拼讀無數(shù)的不認識的字詞。一旦學習內容增多，難度加大，大多數(shù)學生學了忘，忘了學，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子感覺十分困難，厭學情緒就此產生。但是隨著時間的推移，學生開始感到英語難學了，不會拼讀單詞是首當其沖的障礙。我們的大學生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因為發(fā)音不正確，音標的基礎從一開始就沒有打好。筆者認為，在教學過程中，采用適當?shù)姆绞竭M行音標教學是有利于學生學好英語的。這樣在教學過程中，我們教師就忽視了音標的教學，學生認識單詞的唯一途徑就是聽音模仿，這給我們的教學造成了很大的麻煩。它是學好英語的必備基礎。以上只是我個人通過日常教學總結出的觀點，不可避免地存在局限性和偶然性，請各位老師批評指教?！坝⒄Z語言規(guī)律學習”的認同，有研究表明，小學階段對音標、語法的學習符合英語語言學習的規(guī)律，能有效促進小學英語教學的發(fā)展進步。，實踐證明要擺脫小學英語閱讀課教師“手把手傳授”的困境，就必須引導學生學會“自學”，而學生自學的最大障礙還是“詞匯”，音標教學可以在一定程度上解決好這個難題。學會了單元音，雙元音就容易了，因為雙元音都是由兩個單元音組成的。單元音音標中真正與拼音沒聯(lián)系的只有兩個即：/230。而/ ：// /這兩個卻與拼音的e 音同而形不同，這就是負遷移作用了。這五個中有三個與拼音有某些聯(lián)系。學習單元音時要跟學生說清楚單元音后面有兩點的是長元音,音要發(fā)長些，如：/i:/ /u:/等。三、音標教學實施方案在這里我想分析分析漢語拼音與英語音標的聯(lián)系。我們這里要研究的就是如何用他們的相似之處來幫助我們學習英語音標。英文字母就像漢語的筆畫，英語單詞好似漢語的字或詞，而英語音標就像漢語的拼音。與此相反當?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應部分模式不同時就會出現(xiàn)負遷移。遷移包括正遷移與負遷移，語言的正遷移就是因為任何兩種語言，在語法和其他系統(tǒng)中既存在相似之處，同時也存在著不同的模式。因此我們要用母語對英語學習的正遷移來幫助我們學習英語。小學生學習音標不能用傳統(tǒng)的教學方法，那對小學生來說只有害而無益，因為太繁雜，太系統(tǒng)了。否者千變萬化的字詞僅靠死記硬背是不可能會學好漢語的。如何能讓學生學會自己拼讀單詞呢?我認為要解決這個問題的關鍵就是讓學生學會音標。根據(jù)大多數(shù)英語教師多年的教學經驗，孩子們失去英語學習興趣是從不會拼讀單詞開始的。關鍵詞：小學英語 音標教學、正遷移、拼音比較一、引言二、小學英語教學音標的必要性與可行性我們從小學英語教學中發(fā)現(xiàn)：學生第一次接觸英語，總會有一種新鮮感，此時，學生學習熱情極為高漲。內容摘要:小學英語教學舉步唯艱,原因在于學生不能自己拼讀單詞,要想拼讀眾多的單詞必須學習音標。第二篇：小學英語教學中如何滲透音標教學內容摘要：內容摘要:小學英語教學舉步唯艱,原因在于學生不能自己拼讀單詞,要想拼讀眾多的單詞必須學習音標。通過這樣的教學設計，我發(fā)現(xiàn)老師教起來輕松，學生也能夠提高注意力，加深對單詞的記憶，逐步地感受音標。S2：這些單詞不但第二個單詞都是e，而且這里e都讀成[e]。T：根據(jù)desk,zebra的讀音，猜猜看bed應該怎么讀？[de],[ze],[ze]...S1:[be],[be],。S1：這兩個單詞中e的讀音是一樣的，都發(fā)成[e]。S1：這兩個單詞的第二個字母都是e。s a :Read after me,[ze],[ze],zebra（老師手指著學生的課桌）Look,it39。T：（出示zebra的圖片）What39。參考文獻人民教育出版社 《義務教育小學英語新課程標準（實驗稿）》 江秀鳳 《小學英語教學中如何滲透音標教學》 王占軍 《在小學英語教學中滲透音標教學》 光明時報出版社 《現(xiàn)代語言學》“靈活滲透音標教學”教學案例在教學《牛津小學英語》3A Unit4這一課單詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)desk,bed,tejephone和zebra之間有著巧的相似，它們的第二個字母都是e，而且都發(fā)生成[e]。音標學習是英語學習的基礎，音標學習就像學習游泳一樣，一旦掌握了就再也不會忘記。課堂上，我將全班分成若干個小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優(yōu)勝。由于小學生都有一種爭強好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。在教學中，我經常利用這種游戲來鞏固所學音標。音韻節(jié)奏讓學生得到了美的享受。每教會一個元音音素后，就找?guī)讉€輔音進行簡單的拼讀練習，在拼讀練習中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/di://di://di://di://di:/，/pi:/ /pi://pi://pi://pi:/，/ki://ki://ki:/ /ki://ki:/。在教讀元音音素時，我經常采用音韻節(jié)奏朗讀。（2）、發(fā)揮韻句在學習語音中的作用。小學英語教材中有不少繞口令。（1）、利用繞口令鞏固音標。讓學生在玩中學，學中用，在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。激發(fā)興趣，活躍氣氛興趣是學生學好英語的關鍵。如教單詞this時，先讓學生回憶[th]的單詞。教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應的能力。這樣學生的拼讀能力不斷增強，