【正文】 有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極情感，以致使部分學(xué)生地情感處于饑餓狀態(tài)。即使他腦子里有這些知識(shí)，他也可能連一句話(huà)也說(shuō)不出或者說(shuō)得顛三倒四?！边@是因?yàn)椋骸翱謶值男臅?huì)麻痹人的正常的心理活動(dòng)：知覺(jué)、記憶、思維、語(yǔ)言等。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是第二語(yǔ)言習(xí)得，他們的情感因素也對(duì)第二語(yǔ)言——英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著更為重要的影響?！睂W(xué)習(xí)者不同的情感一、情感的內(nèi)涵和作用 因素對(duì)語(yǔ)言習(xí)得也有影響。上世紀(jì)70年代末，美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出了第二語(yǔ)言監(jiān)控模式，此模式建立在習(xí)得與學(xué)習(xí)假設(shè)、監(jiān)控假設(shè)、自然順利假設(shè)、輸入假設(shè)及情感過(guò)濾假設(shè)之上。情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn),是由客觀事物是否滿(mǎn)足個(gè)體需要而產(chǎn)生的,它反映客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感因素不容忽視。我們要把心理健康教育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，發(fā)揮英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用,用自己真誠(chéng)美好的情感去澆灌每一位學(xué)生,才能有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.【參考文獻(xiàn)】馬淑卿,[J].教育與職 [J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2010(1).第五篇：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中怎樣滲透情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中怎樣滲透情感教育當(dāng)今社會(huì)正在迅速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教育也需要改革。課堂上的一聲“Very good”、作業(yè)本上的一顆“星星，甚至一個(gè)贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓孩子們從中得到成功的喜悅。羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明，如果教師對(duì)學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生喜悅、積極向上的情緒。四、從多元化評(píng)價(jià)入手，做到賞識(shí)教育美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。例如在教授六年級(jí)故事教學(xué)時(shí)，學(xué)生在對(duì)文本有了一定的理解后，我將文中的故事圖片分成好幾份，學(xué)生人手一張，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將這個(gè)故事的圖片組合在一起，并用英語(yǔ)每人復(fù)述一句。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的能力，幫助同伴，增強(qiáng)責(zé)任感；困難學(xué)生又能及時(shí)得到幫助，重拾信心。在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)舉例、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，找出即將學(xué)習(xí)的新音標(biāo)再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，、從合作教學(xué)切入，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，滿(mǎn)足他們好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識(shí)面。所以我認(rèn)為在課堂上提倡用班級(jí)的心理環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的心理，用和諧的心理環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是非常必要的。學(xué)生上課時(shí)的緊張感一下子消失,而且很快的融入了課堂。如我在上四年級(jí)第七模塊There is a horse in this photos時(shí)，上課鈴響后，我?guī)喜菝?，拿著道具小鋤頭,慢慢悠悠走進(jìn)教室，并告訴學(xué)生今天我要帶他們?nèi)⒂^我的農(nóng)場(chǎng)。下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂心理健康小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)該滲透心理健康教育，使每一名學(xué)生的身心健康發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課外作業(yè)，將環(huán)保教育延伸到課外，如：學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)植物的課文、對(duì)話(huà)后，可布置讓學(xué)生查找校園中各種樹(shù)木的英文名及簡(jiǎn)介、為校內(nèi)花草樹(shù)木設(shè)計(jì)英文標(biāo)語(yǔ)、安排學(xué)生搜集有關(guān)珍惜動(dòng)物的英語(yǔ)資料、為呼吁人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物而設(shè)計(jì)英語(yǔ)小海報(bào)等等。三、結(jié)合課外活動(dòng)，滲透環(huán)保教育與課外作業(yè)相結(jié)合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，還要注意強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、參與性。四年級(jí)在講到 What do cleaners do？They clean up everything這個(gè)句型時(shí)，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)，保護(hù)好環(huán)境。這樣學(xué)生在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時(shí)，強(qiáng)化了在美麗的自然環(huán)境中不應(yīng)該破壞，而應(yīng)該保護(hù)的意識(shí)。在課堂上唱歌是滲透環(huán)保教育的好時(shí)機(jī)，如在《They Are Going to the Zoo》、《They Are Visiting the Zoo》的課堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生唱有關(guān)動(dòng)物的兒童英語(yǔ)歌曲，學(xué)生在歡快的音樂(lè)旋律中迅速集中注意力，初步感知了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在歌曲中感受到花草的美麗、動(dòng)物的可愛(ài)以及環(huán)境保護(hù)的重要性。立足課堂，利用學(xué)科教材中的有關(guān)內(nèi)容，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識(shí)的滲透教育，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。讓學(xué)生在接受語(yǔ)言知識(shí)熏陶感染的過(guò)程中，提高環(huán)境意識(shí)。如：《We mustn’t pick flowers》教育學(xué)生愛(ài)護(hù)植物及身邊公共設(shè)施、環(huán)境，《Don’t feed animals in the zoo》則教育學(xué)生愛(ài)護(hù)關(guān)心動(dòng)物園的動(dòng)物，教材中更有多處描述可愛(ài)的動(dòng)植物及愛(ài)護(hù)美好環(huán)境的人物對(duì)話(huà)，這些都是陶冶學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美好環(huán)境的好題材。廣教版英語(yǔ)教材本身就有直面環(huán)境教育的教學(xué)單元。關(guān)鍵詞： 滲透 教材 課堂教學(xué) 課外活動(dòng)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師不要局限于語(yǔ)言教育，應(yīng)把它作為社會(huì)教育的有機(jī)部分，因此作為英語(yǔ)教師要從人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系著眼，重視環(huán)保教育，針對(duì)本學(xué)科知識(shí)和特點(diǎn)采取滲透模式，即在教育實(shí)施過(guò)程中做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，善于抓住各種時(shí)機(jī)向?qū)W生傳播有關(guān)的環(huán)境知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀。第三篇：淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育內(nèi)容摘要：本文論述了作者如何根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中滲透環(huán)境保護(hù)教育。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責(zé)任。作為地球的一份子，我們有權(quán)利更有義務(wù)保護(hù)自己和子孫后代的生存權(quán)，只有當(dāng)學(xué)生掌握較多的環(huán)保方面的知識(shí)，聯(lián)系他們學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，才能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、健康意識(shí)、主題參與意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。如四年級(jí)下冊(cè)：Public signs 學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的書(shū)本知識(shí)給校園花壇、樹(shù)木、水池等制作英語(yǔ)的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：Don’t pick the flowers!（勿摘花?。〥on’t climb the trees!（勿爬樹(shù)木?。〥on’t walk on the grass!（禁踏草坪?。〥on’t feed the birds!（禁止喂鳥(niǎo)！）等等英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)人與自