【正文】
節(jié)英語(yǔ)課給學(xué)生布置一個(gè)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),并在任務(wù)設(shè)計(jì)中巧妙地和德育滲透緊密地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù),在任務(wù)完成過(guò)程中使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步操練、鞏固、連貫和提高,使自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到加強(qiáng),又使他們受到良好思想的熏陶,使他們的情感得到交流、習(xí)慣得到培養(yǎng)、道德品質(zhì)受到影響,為他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。適度滲透小學(xué)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各種任務(wù),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在牛津5B中學(xué)習(xí)“What do you usually do after school?”“ What does he/she usually do in the evening”等句型時(shí),當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘I?、作息時(shí)間時(shí),我要求同學(xué)注意聽(tīng)別人發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng),來(lái)認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間,從而懂得珍惜時(shí)間。我就利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景,在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段,其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯,多與學(xué)生的生活接近。適宜滲透語(yǔ)言是思想文化的載體,小學(xué)英語(yǔ)教材的課文內(nèi)容自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。因此空洞、牽強(qiáng)的說(shuō)教是必須要杜絕的。學(xué)生們不僅興趣盎然地學(xué)會(huì)了數(shù)詞1115,而且還感受到了友誼的美,大自然的美,從而在心底自然涌現(xiàn)出熱愛(ài)大自然,保護(hù)小動(dòng)物,關(guān)心身邊的每個(gè)人等一系列情感,對(duì)德育培養(yǎng)起到潛移默化的作用。然后請(qǐng)學(xué)生表演這個(gè)故事。有一天,小白兔生病了,小動(dòng)物們都來(lái)探望它,然后逐一呈現(xiàn)動(dòng)物:小貓來(lái)了,來(lái)了幾只?“How many cats can you see?”學(xué)會(huì)數(shù)詞11。我在教學(xué)第三單元的Numbers 1115時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,讓學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)、畫(huà)花、畫(huà)草??黑板布置成一個(gè)大森林。試想當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞,來(lái)走“單詞迷宮”,最后同桌二人齊心協(xié)力走出“迷宮”的游戲活動(dòng),會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多大的精神財(cái)富。教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有移情效應(yīng)的氣氛,理想的或沖突的,富有趣味性的道德情境。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中,我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài),在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過(guò)程中,每個(gè)人都努力地完善著自己,強(qiáng)烈的集體熱愛(ài)之情溢于言表。為了共同的目標(biāo),學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。(平時(shí)每節(jié)課小組都有加減分記錄)。三生分飾對(duì)話中的3個(gè)角色,其余一生擔(dān)任導(dǎo)演,全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式,適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。同時(shí),在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中,注意英漢習(xí)慣用語(yǔ)的比較,譬如打電話時(shí)英語(yǔ)習(xí)慣用this and that以表禮貌,而不習(xí)慣用I and ,通過(guò)口語(yǔ)交際,課文閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練等途徑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ),堅(jiān)持多方面能力的培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)的同時(shí),也了解了各國(guó)文化風(fēng)情,地理歷史人文和自然科學(xué),意識(shí)到中西方在經(jīng)濟(jì)和文化等方面的差異以及產(chǎn)生的原因,從而加深對(duì)祖國(guó)的了解與熱愛(ài),滲透愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,為祖國(guó)的美好明天而努力奮斗。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí),實(shí)際上成為德育滲透的載體。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景,在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。例如“Lady first”是尊重女士的一條基本準(zhǔn)則,也體現(xiàn)了自我風(fēng)度及良好的修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有紳士風(fēng)度;“What can I do for you?”不只是客氣化,而是看到對(duì)方有困難而要真心實(shí)意的幫助對(duì)方;“How do you do?”是初次相識(shí)朋友間的問(wèn)候,而“How old are you?”對(duì)女士而言是粗魯及其不禮貌的表現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段,教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行自然的滲透。二、挖掘教材的德育因素教材是寓德的載體,依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要讓學(xué)生感到自已能夠平等與他人相處,能夠被尊重,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,尊重每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言成果,不嘲笑別人。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。教師是朋友,是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,同時(shí)亦是道德楷模,是道德導(dǎo)師,是施愛(ài)者。應(yīng)滿足學(xué)生追求真善美的需要,應(yīng)使課堂生活充滿愛(ài)、尊重與信任,處處洋溢著誠(chéng)實(shí)、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價(jià)值。道德不僅是規(guī)范性品格,更重要的是有理想和引導(dǎo)性品格。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,利用專(zhuān)業(yè)知識(shí),利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華,從而接受品德教育,形成美好的心靈品格?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 滲透 德育著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能,而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。重視和加強(qiáng)少年兒童的品德教育,已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革的熱點(diǎn)。主要參考文獻(xiàn):陳家麟:《學(xué)校心理教育()》,教育()科學(xué)出版社,教育()部:《全日制義務(wù)教育()小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽組委會(huì):《小學(xué)英語(yǔ)教育()教學(xué)論叢(第一輯)》。綜上所述,英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展要從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā),適時(shí)適度的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,營(yíng)造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系,注重“以人為本”、“人文關(guān)懷”的策略,多形式、多角度、多層面的寓教于生活,運(yùn)用于生活。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,取得了不同程度的成就感,增強(qiáng)其自信心,增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,如編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào),解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等,還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等;可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組,開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng);結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽,如:英文書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。把學(xué)生置于主人地位,使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出,相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。這樣一來(lái),就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?,成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)會(huì)技能之后,還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況,自編自演問(wèn)路的情景。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題,而不是限制學(xué)生的思維,被動(dòng)地跟著老師走。恰如布魯納所說(shuō)的:“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”?!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃ǎ┙缭絹?lái)越深入人心。三、注重“以人為本”,倡導(dǎo)“人文關(guān)懷”,發(fā)揮學(xué)生主體作用過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育()對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如:“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。所以,師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要,理解、接受教師的影響,并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。以至于碰到一些節(jié)日,學(xué)生都會(huì)自然而然地運(yùn)用英語(yǔ)祝福一番,一天走進(jìn)教室,欣聞學(xué)生為我唱起了生日歌,真的為之感動(dòng),教學(xué)中的人文關(guān)懷、師生情感的和諧體現(xiàn)得淋漓盡致。如教學(xué)happy birthday to you!時(shí),當(dāng)我了解到當(dāng)天正有