【正文】 “知識能力”的狀況，新課標學習目標領域的拓展迫切需要關注情感資源的開發(fā)與利用。因而，在英語教學的過程中，老師要將情感教育放在一定的高度，將學生的情感和認知融合在一起，和諧發(fā)展，這樣才能提高學生的學習效率。第四篇：淺談初中英語教學中情感教育的滲透淺談初中英語教學中情感教育的滲透羅山縣子路初中李玉琴美國教育學家布盧姆說過“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更輕松，更迅速。教師不但要關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣；還要培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒。教師生動而富有表情地教學，有助于促進教師充分而又恰當?shù)剡\用言語表情如語言、語調(diào)、語速、停頓等，以及非言語表情如面容、目光、手勢、姿態(tài)等，來更好地表達教學內(nèi)容，反映內(nèi)中的思想感情，形象地解釋某些現(xiàn)象、概念。教學實踐反復證明這樣一個事實：只有引起學生強烈情感體驗的教學內(nèi)容，才會留下深刻的印象，甚至長久的記憶。其次，教師要以飽滿的熱情去接近、了解學生的愛好和興趣，多和學生談心，要多用禮貌用語和鼓勵的語氣去表揚他們的進步，因為獲得別人的肯定和贊美是學生共同的心理需要。首先，要成立合作小組，加強合作學習，促進學生學習英語的自信心。四、情感教育有利于樹立學生學習英語的自信心教育心理學認為，一個人只要有成功的決心和信心，就會產(chǎn)生一種巨大的精神力量，鼓舞自己向著目標奮斗。和諧的師生情感是愉悅、健康的心理環(huán)境的重要組成部分。融洽的師生關系會讓學生把他們對英語教師的好感轉化成對英語的熱愛和興趣。三、情感教育有利于建立融洽的師生關系師生之間的情感交流對提高教學質(zhì)量會起到積極的作用。并在此基礎上積極組織有意義的課內(nèi)及課外實踐活動，讓英語在學生心目中的地位不斷提高，學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得理想的成績。在英語教學過程中，要幫助學生端正學習動機，必須從尊重學生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)。身邊有位教師的課堂總能聽到歡聲笑語，學生也很喜歡上他的課，有時他說的帶有哲理性的話影響了很多學生，還有學生把他的話寫進了周記本。在課堂教學中，教師的幽默教學風格會給學習課堂帶來生氣和寬松的氛圍。因為良好的形象受到學生的喜歡，他們就會喜歡這門課程?！皩W高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑者也。、少指責能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。對于大多數(shù)沒有英語基礎、生活中也很少接觸英語的中學生而言，學習英語有二難：一是開口難、二是入門難。因此，在教學過程中，教師要重視學生的心理活動，并關注其學習過程中的情感因素和情感體驗，以達到良好的教育效果，而不是學習效果。學生是學習的主體，教師要以學生為中心，尊重學生的主體意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)和利用影響學生學習效果的積極情感因素，增強學生學習的原動力、主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感素質(zhì)。英語教學在對學生進行語言技能培養(yǎng)、思想教育和文化傳播的同時，實行情感教育已成共識。通過教學實踐，我認為情感教育在當前中學英語教學中有著非常重要的作用。當前，越來越多的學者和教師開始關注和探討教學中的情感缺失問題。教學過程不僅僅是一個信息交流的過程，也是一個情感交流的過程。如不了解學生的心理，缺乏與學生情感的溝通，過分注重英語成績，歧視學困生等?！笨梢娗楦性谛畔⒈磉_中的作用是多么的重要。教師在課堂中就如一個演員在舞臺上，通過聲音、衣著、體態(tài)、語言以及靜默來表演，傳播或接收信息。在中國外語教學的漫長歷史中，無論是直接法、聽說法，還是翻譯法、認知法，其注意的焦點都在學習和掌握外語的認知過程上，而情感過程則長期受到忽視。但是傳統(tǒng)的教學方法，人們關注的往往是教學中的認知因素，而對情感因素則缺乏應有的重視。作為一名英語教師，在新課標的指導下，我逐步體會到：在英語教學中，運用情感因素把對學生的情感轉化為滿足學生對學習的合理需要，是培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學效果的有效措施?，F(xiàn)代心理學研究也表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，想象豐富活躍，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮?，F(xiàn)在的備課本中也有情感目標一項內(nèi)容?！队⒄Z課程標準》中明確指出：積極情感，如興趣、動機、自信、意志和合作精神等，是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。第三篇：對在英語教學中滲透情感教育的一點感悟對在英語教學中滲透情感教育的一點感悟武進區(qū)鄭陸初級中學劉曉玉素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為一名小學英語教師，在小學英語教學中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責任。作為地球的一份子，我們有權利更有義務保護自己和子孫后代的生存權，只有當學生掌握較多的環(huán)保方面的知識，聯(lián)系他們學習、生活的實際，才能有效提高學生的環(huán)保意識、健康意識、主題參與意識和可持續(xù)發(fā)展意識。如六年級上冊：Public signs 學生可以結合所學的書本知識給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環(huán)保標語：Don’t harm the flowers!（勿摘花?。〥on’t harm the trees!（勿攀折樹木?。㎏eep clean!（保持清潔?。〣e quiet!（請安靜！）No spitting!（請勿隨地吐痰?。〥on’t throw paper!（不要亂扔紙屑?。㎜ove the fish!（關愛小魚！）等等英語標語。引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識情感懂得萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。讓學生聽一段與所學詞匯、句型相關的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據(jù)材料填上相應的顏色。在課堂練習中滲透環(huán)保教育為鞏固所學詞匯、句型，教師往往會精心設計一些課堂練習，然而在這樣的課堂練習中，也可滲透環(huán)保教育。３、在英語兒歌、歌曲的教學中滲透環(huán)保教育兒歌、歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點，而深受小學生的喜愛。如在教學英語六下Uni3 時，我設計了這樣一個的場景：A:how can I get there ?B:You can take ，我就告訴他們，路途不太遠，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。又如：在教學六年級下冊Unit5時，出現(xiàn)了四個季節(jié)和天氣時，我給學生講述了天氣的變化與我們生活息息相關，我們要杜絕污染，保護我們的環(huán)境。如在教學三年級上冊時，出現(xiàn)了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。學生漸漸認識到環(huán)保的重要性，樹立了環(huán)保意識。見到此情此景的中國人還戲稱：“有??！”；夏令營活動時，中國學生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：“讓垃圾遠離我們吧！”。那么如何在教學中把環(huán)保教育與教學有機地結合起來呢？一、在課前滲透環(huán)保教育當我走進教室看到滿地垃圾，而學生那副無所謂的樣兒，我常會隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學生一片茫然，接著我會給他們講一些有關環(huán)保的小故事。資源短缺，環(huán)境污染問題也越來越嚴重。⑶教師應充分展示教學內(nèi)容的情感因素，促成情感教學目標的達成。如在教hungry，full，tired，sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學生很快就理解了，然后再讓學生在邊學邊動中操練，而教授happy,sad,cry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。在我的英語課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學。它包括微笑傳遞（smile）、眼神接觸（eye contact）、手勢語言（gesture）、聳肩表意（shrug）等。⑵：信息的總效果=7%的文字+38%音調(diào)+55%的面部表情和動作。在教學中，我深有體會，如每節(jié)課前，我都會讓學生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，這時,如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學生一起盡情唱，并能帶著學生做動作，學生的情緒一下子就被調(diào)動起來，而老師也會被他們所感染。試想:如果當教師繃著臉,表情冷漠或怒氣沖沖地走進教室時，學生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。⑴教師以積極的情感鼓舞感染學生。，教師的注意中心，集中在教學內(nèi)容的傳遞上，卻沒有意識到在傳遞知識過程中的情感。其實課堂教學的形式可以多種多樣，適當?shù)慕o學生的座位換種排法，或是改變一下教師和學生的位置，使學生猶如置身于一個新的環(huán)境，激起他們的學習熱情，不但能使他們積極參與教學活動，也