【正文】 ，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。如教單詞this時(shí)，先讓學(xué)生回憶[th]的單詞。只有注意讓學(xué)生掌握讀音的規(guī)則，學(xué)起單詞來(lái)才能事半功倍。激發(fā)興趣，活躍氣氛興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們?cè)谡n堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會(huì)很容易厭煩。在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)音標(biāo)。采用韻句、詩(shī)歌、繞口令、競(jìng)賽、游戲等手段來(lái)鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多。（1）、利用繞口令鞏固音標(biāo)。繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)英語(yǔ)教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合i的發(fā)音后，就出現(xiàn)了這個(gè)句子：A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny ，循序漸進(jìn)，開(kāi)始讀有點(diǎn)拗口，讀熟了就順口了。（2）、發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語(yǔ)音中的作用。韻句節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時(shí)，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/i:/這個(gè)元音音素時(shí)，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀 /i://i://i://i:/i:/，用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。每教會(huì)一個(gè)元音音素后，就找?guī)讉€(gè)輔音進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀練習(xí)，在拼讀練習(xí)中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/di://di://di://di://di:/，/pi:/ /pi://pi://pi://pi:/，/ki://ki://ki:/ /ki://ki:/。這種讀法要比簡(jiǎn)單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。（3）、聽(tīng)音接龍。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用這種游戲來(lái)鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)/e/，然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些單詞含有這個(gè)音，看誰(shuí)說(shuō)得多。由于小學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都樂(lè)于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。（4）、搶讀音標(biāo)搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個(gè)小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記 10 分，得分最多的組為優(yōu)勝。小學(xué)生都想為本組爭(zhēng)光，爭(zhēng)先恐后，積極舉手，避免了音標(biāo)教學(xué)的枯燥與乏味。音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標(biāo)學(xué)習(xí)就像學(xué)習(xí)游泳一樣，一旦掌握了就再也不會(huì)忘記。我們應(yīng)該“授人以漁”，使學(xué)生獲得在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)人民教育出版社 《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 江秀鳳 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透音標(biāo)教學(xué)》 王占軍 《在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)》 光明時(shí)報(bào)出版社 《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)》“靈活滲透音標(biāo)教學(xué)”教學(xué)案例在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit4這一課單詞的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)desk,bed,tejephone和zebra之間有著巧的相似，它們的第二個(gè)字母都是e，而且都發(fā)生成[e]。根據(jù)這一特征，我安排了如下的教學(xué)過(guò)程。T：（出示zebra的圖片）What39。s this in English? Ss:It39。s a :Read after me,[ze],[ze],zebra（老師手指著學(xué)生的課桌）Look,it39。s a desk,a yellow desk,有節(jié)奏地讀一讀：[de],[de],:[de],[de],:觀察一下這兩個(gè)單詞，他們有什么相同的地方。S1：這兩個(gè)單詞的第二個(gè)字母都是e。T：Great!再把這兩個(gè)單詞讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音哪些地方相同。S1：這兩個(gè)單詞中e的讀音是一樣的，都發(fā)成[e]。T：You are clever!(教師出示bed的圖片）仔細(xì)觀察這個(gè)單詞，這個(gè)單詞和desk,zebra有什么相同的地方？S1:這個(gè)單詞的第二個(gè)字母也是e。T：根據(jù)desk,zebra的讀音，猜猜看bed應(yīng)該怎么讀？[de],[ze],[ze]...S1:[be],[be],。T：請(qǐng)觀察這四個(gè)單詞，他們有什么特征？ S1：這些單詞的第二個(gè)字母都是e。S2：這些單詞不但第二個(gè)單詞都是e，而且這里e都讀成[e]。T：你們總結(jié)的很好，我們今天學(xué)習(xí)的單詞的第二個(gè)字母e都發(fā)成[e]，但也有不同的情況，比如,telephone中第四個(gè)字母e在這里就不發(fā)[e]，而讀成[i]。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)老師教起來(lái)輕松，學(xué)生也能夠提高注意力，加深對(duì)單詞的記憶，逐步地感受音標(biāo)。長(zhǎng)期這樣教學(xué)，能夠提高學(xué)生的觀察能力，總結(jié)概括能力，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著極大的幫助。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)舉步唯艱,原因在于學(xué)生不能自己拼讀單詞,要想拼讀眾多的單詞必須學(xué)習(xí)音標(biāo)。筆者想通過(guò)揭示漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國(guó)語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的正遷移進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。內(nèi)容摘要:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)舉步唯艱,原因在于學(xué)生不能自己拼讀單詞,要想拼讀眾多的單詞必須學(xué)習(xí)音標(biāo)。筆者想通過(guò)揭示漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，利用本國(guó)語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的正遷移進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué)、正遷移、拼音比較一、引言二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)音標(biāo)的必要性與可行性我們從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，總會(huì)有一種新鮮感，此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始感到英語(yǔ)難學(xué)了，不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。根據(jù)大多數(shù)英語(yǔ)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是從不會(huì)拼讀單詞開(kāi)始的。一旦學(xué)習(xí)