【正文】 作等細節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。 教學(xué)準備 投影、生字卡片 教學(xué)時間 （ 2 ）課時 第（一）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖 一、 揭示課題，導(dǎo)入新課 二、初讀指導(dǎo)。 問：讀了課題后，你想知道什么？ 本文的題目極富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，產(chǎn)生求知欲望，為學(xué)生走進文本奠定情感基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會了后面的生字，并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因為這篇文章沒有完，因為文中有這樣一段文字：“面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！’” 自由輕讀課文，要求： （ 1）一邊讀，一邊畫出生字詞。 同桌通過猜字，記憶生字。 （ 2）指名分自然段讀課文。 （ 3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。 從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 從字詞句入手，從理解句子讀課文入手 學(xué)會獨立思考 自己組織 三、小結(jié) 四、指導(dǎo)書寫 誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。 默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。所以， 17 歲的桑蘭才有著這種“微笑”。 桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。 指導(dǎo)，注意： 選：注意筆順。 套：注意中間有三橫。 語言表達 課堂上還是要保留一部分時間讓孩子練字 第（二）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí) 二、精讀課文 2— 3自然段 三、精讀 4上節(jié)課，我們通過 學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切， 17 歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來回答這些疑問。 （ 1）齊讀。 （ 3）畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好 的詞，有感情地讀。 再讀第 47 小節(jié)，畫出具體描寫“她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩“的句子。 桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？ 再讀 47自然段，畫出具體描寫 桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。 討論交流。 康復(fù) 是什么意思？用 康復(fù) 造句。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！ 你覺得怎樣讀才感人呢？ 通過學(xué)習(xí)，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。 出示第 4自然段，分析 默讀，看看每一句話分別講了什么？ 出示第 5自然段，想象仿寫。 板書設(shè)計 微笑著承受一切 美好人生 ↓ 天大不幸堅強 ↓ 微笑著承受 反思重建 5《 雪兒 》 教學(xué)目標(biāo) 1 10個生字。 3心靈。包含了我對白鴿的下、熱愛自由而奮發(fā)向上的思想感情。 本文以作者與白鴿先是相伴后來相離為線索，情感的變化隨著故事的發(fā)展層層遞進，以情動人，寓理其中，使文章引人入勝，中心突出。 教學(xué)準備 兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、 輕音樂錄音帶、小黑板 教學(xué)時間 （ 2 ）課時 第 （一）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖 一、談話引入 二、初讀課文，感知大意 1禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。 3 自學(xué)課文，要求： （ 1）把課文讀正確，讀通順。 教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。 四、指導(dǎo)書寫 檢查自學(xué)效果。 （ 2）指名分段朗讀課文，說說大意，結(jié)合課文理解詞語 明媚：（春光）鮮明可愛。 快慰：痛快而心里感到安慰。 艱難險阻：巨大的困難和危險的阻擋。 討論，交流大意： 我腿傷在家，向往外面的世界。 雪兒展翅飛上藍天，我心中十分快慰。 幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò) 加強寫字的練習(xí)，扎實基本功 第（二）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖 一 、復(fù)習(xí) 二、再讀課文，體會人物感情 用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞 默寫文后詞語，選詞說話 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 雪兒（板書課題） 1 1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？ ① 引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？ ②指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光??！ 過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯? ①全班交流。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。 課件展示：受傷的白鴿。從字里行間體會出鴿子的堅強和我對動物的喜愛之情。 3 3~6段?！拔摇睆陌职值目谥辛私獾叫┦裁茨?？ 全班交流。讀出對“雪兒”的贊美。“我”是多么高興、多么激動??！ 引讀：啊，我為雪兒歡呼！ 師讀：你看，它那雙翅膀被 春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線?? （課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)） 指導(dǎo)朗讀第 4段。美美地讀讀第 5~6段，用“”勾畫出最使你感動的句子。指導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語體會下面三個句子。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。 ②我望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。 三、討論交流，暢談體會 四、作業(yè)設(shè)計 指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。相信在不久的將來，“我”也會和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！ 1組交流自己的體會。 背誦四、五自然段。 結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。 教學(xué)內(nèi)容 分 析 《花瓣飄香》整篇課文洋溢著濃濃的親情。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個懂事的孩子。 重點難點 讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。 教學(xué)準備 一束月季花、文字片、錄音帶 教學(xué)時間 （ 2 ）課時 第（一）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 二、看圖學(xué)習(xí)第二小節(jié) 三、學(xué)習(xí)第三小節(jié) （出示課件）同學(xué)們，你們認識這位小女孩嗎？ 都認識呀，能告訴老師你們是怎樣認識的呢？ 哦，我明白了。 過渡 :先來看看你們心目中的好朋友在干什么 ,好嗎 ? 指名回答。 指名回答 。 指名回答。） 那就請小朋友們細細地讀一讀這一自然段，找出表示動作的詞語。） 誰能讀好這段話？指名讀，評議。 過渡：（思索的樣子）等一等，誰能告訴老師 ,小女孩摘的是 哪里的花瓣呢？ 指名回答。（出示課件） 小女孩這時會有什么反應(yīng)呢 ?課文中有兩個詞語用得特別好。 指名回答。 四、學(xué)習(xí) 4——9 小節(jié) 理解。 讓我們把這兩個詞語放到課文中去讀一讀。 過渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們 ,這個屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所說的那個乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀 ! 同學(xué)們紛紛為小女孩辯解。） （略作考慮的樣子）那好吧，你們就組成學(xué)習(xí)小組，先各自讀讀課文，然后找出能夠證明小女孩是個懂事的孩子的語段，和同組的小朋友說說你為什么會找這些語短。 小組匯報 過渡：老師看到有幾個小組的小朋友討論得熱火朝天，有 些小組是躍躍欲試。 A 小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?！? ①指名回答。剩下的小朋友為什么沒選這段呢？ ③學(xué)生之間互相質(zhì)疑，自主解決問題。月季花的花瓣究竟是什么樣的呢？ ⑤耳聽為虛、眼見為實，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學(xué)生摸一 摸花瓣，聞一聞花香。” ⑥連同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會高興呀！讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對媽媽的關(guān)心。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。 ①指名回答。 五、練習(xí)分角色朗讀 六、總結(jié)課文，延伸 ②你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件） 南沙就是南沙群島 ,它在祖國的南海 ,位于祖國領(lǐng)土的最南端 ,有中國的”南大門 ”之稱 .駐守在那里的人民解放軍 ,肩負重任 ,時刻守護著南大門 ,防止一切敵人入侵 .) ③小女孩有一個遠在南沙當(dāng)解放軍的爸爸，身穿軍裝，手握鋼槍，保衛(wèi)著祖國的南大門，這是一件多么讓人自豪的事呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？ ④同桌討論，指名回答。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件） ⑥說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。 小結(jié)：（恍然大悟）原來是這樣，看來我錯怪了小女孩，也錯怪了你們。 這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責(zé)怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責(zé)怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對話嗎？ 同桌練讀。 全班分角 色對話練習(xí)。 小朋友們知道“我”為什么要這么做嗎？ 老師寫了一首來贊美這個懂事的小女孩。她 學(xué)生通過自由讀書，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內(nèi)容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了她確實是個懂事的孩子。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。 在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。 回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發(fā)出淡淡的清香。 板書設(shè)計 小女孩 摘花 花瓣飄香 （孝心） 送媽媽 “我” 買花 反思重建 習(xí)作 2 教學(xué)目標(biāo) 觀察例圖，學(xué)習(xí)例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住 人物特點來繪畫和寫作的。 學(xué)習(xí)抓住人物外貌、性格與愛好等寫出人物特點的寫作方法。圖文一致，突出了人物特點。 畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。 我們可以畫同學(xué)、老師、家長，也可以畫想象中的人物。 （ 1） 說說武建設(shè)的外貌特征。 小作者是怎樣介紹武建設(shè)同學(xué)的這些特點的呢？我們來看看趙建設(shè)同學(xué)寫