【正文】 小作者是怎樣介紹武建設(shè)同學(xué)的這些特點(diǎn)的呢？我們來看看趙建設(shè)同學(xué)寫的作文。 我們可以畫同學(xué)、老師、家長，也可以畫想象中的人物。圖文一致，突出了人物特點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì) 小女孩 摘花 花瓣飄香 （孝心） 送媽媽 “我” 買花 反思重建 習(xí)作 2 教學(xué)目標(biāo) 觀察例圖，學(xué)習(xí)例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住 人物特點(diǎn)來繪畫和寫作的。 回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。 小朋友們知道“我”為什么要這么做嗎？ 老師寫了一首來贊美這個懂事的小女孩。 這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責(zé)怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責(zé)怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對話嗎？ 同桌練讀。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件） ⑥說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。 ①指名回答?！? ⑥連同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會高興呀！讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對媽媽的關(guān)心。剩下的小朋友為什么沒選這段呢？ ③學(xué)生之間互相質(zhì)疑，自主解決問題。 A 小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。） （略作考慮的樣子）那好吧，你們就組成學(xué)習(xí)小組，先各自讀讀課文，然后找出能夠證明小女孩是個懂事的孩子的語段，和同組的小朋友說說你為什么會找這些語短。 讓我們把這兩個詞語放到課文中去讀一讀。 指名回答。 過渡：（思索的樣子）等一等，誰能告訴老師 ,小女孩摘的是 哪里的花瓣呢？ 指名回答。） 那就請小朋友們細(xì)細(xì)地讀一讀這一自然段，找出表示動作的詞語。 指名回答 。 教學(xué)準(zhǔn)備 一束月季花、文字片、錄音帶 教學(xué)時間 （ 2 ）課時 第（一）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計(jì)意圖 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 二、看圖學(xué)習(xí)第二小節(jié) 三、學(xué)習(xí)第三小節(jié) （出示課件）同學(xué)們，你們認(rèn)識這位小女孩嗎？ 都認(rèn)識呀，能告訴老師你們是怎樣認(rèn)識的呢？ 哦，我明白了。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個懂事的孩子。 結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。相信在不久的將來，“我”也會和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！ 1組交流自己的體會。 ②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會下面三個句子?！拔摇笔嵌嗝锤吲d、多么激動?。? 引讀：啊，我為雪兒歡呼！ 師讀：你看，它那雙翅膀被 春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線?? （課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)） 指導(dǎo)朗讀第 4段?！拔摇睆陌职值目谥辛私獾叫┦裁茨?？ 全班交流。從字里行間體會出鴿子的堅(jiān)強(qiáng)和我對動物的喜愛之情。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。 幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò) 加強(qiáng)寫字的練習(xí)，扎實(shí)基本功 第（二）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計(jì)意圖 一 、復(fù)習(xí) 二、再讀課文，體會人物感情 用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞 默寫文后詞語，選詞說話 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 雪兒（板書課題） 1 1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？ ① 引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？ ②指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光?。? 過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯? 討論，交流大意： 我腿傷在家，向往外面的世界。 快慰：痛快而心里感到安慰。 四、指導(dǎo)書寫 檢查自學(xué)效果。 3 自學(xué)課文，要求： （ 1）把課文讀正確，讀通順。 本文以作者與白鴿先是相伴后來相離為線索，情感的變化隨著故事的發(fā)展層層遞進(jìn)，以情動人，寓理其中，使文章引人入勝，中心突出。 3心靈。 出示第 4自然段，分析 默讀，看看每一句話分別講了什么？ 出示第 5自然段，想象仿寫。 康復(fù) 是什么意思？用 康復(fù) 造句。 桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？ 再讀 47自然段，畫出具體描寫 桑蘭這個堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。 （ 3）畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好 的詞，有感情地讀。 語言表達(dá) 課堂上還是要保留一部分時間讓孩子練字 第（二）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí) 二、精讀課文 2— 3自然段 三、精讀 4上節(jié)課，我們通過 學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切， 17 歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來回答這些疑問。 指導(dǎo)，注意： 選：注意筆順。所以， 17 歲的桑蘭才有著這種“微笑”。 從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 從字詞句入手，從理解句子讀課文入手 學(xué)會獨(dú)立思考 自己組織 三、小結(jié) 四、指導(dǎo)書寫 誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。 （ 2）指名分自然段讀課文。學(xué)生學(xué)會了后面的生字，并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因?yàn)檫@篇文章沒有完，因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字：“面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！’” 自由輕讀課文，要求： （ 1）一邊讀，一邊畫出生字詞。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影、生字卡片 教學(xué)時間 （ 2 ）課時 第（一）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計(jì)意圖 一、 揭示課題，導(dǎo)入新課 二、初讀指導(dǎo)。 教學(xué)內(nèi)容 分 析 這篇課文記敘了我國女子體操運(yùn)動員桑蘭 不幸摔傷后的感人表現(xiàn)，贊揚(yáng)了她堅(jiān)強(qiáng)不屈的樂觀主義精神。 學(xué)會本課生字。 4．交流本地春節(jié)的習(xí)俗，也可交流其他地方過春節(jié)的習(xí)俗。 （ 4）指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。 （ 2）指導(dǎo)記憶。比喻事物變化復(fù)雜或局勢動蕩不安。 第（二）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計(jì)意圖 一、讀讀背背。 3．鞏固對簡稱所代表的含義的認(rèn)識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。 鞏固對簡稱與省、市、自治區(qū)名稱之間對應(yīng)關(guān)系 二、理解有關(guān)各省、市、自治區(qū)的句子。 直轄市：北京、上海、天津和重慶 少數(shù)民族自治區(qū)：新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古 特別行政區(qū)：香港、澳門 3．了解有關(guān)內(nèi)容 直轄市是由中央直接領(lǐng)導(dǎo)的城市，自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū) 域，是相當(dāng)于省一級的民族自治區(qū)地方。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影機(jī) 教學(xué)時間 （ 2 ）課時 第（一）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計(jì)意圖 一、熟記并背誦簡稱歌。 5．練習(xí)兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點(diǎn)）的字。 反思重建 練習(xí) 1 教學(xué)目標(biāo) 1．弄清我國各省、市、自治區(qū)的簡稱的基礎(chǔ)上背誦簡稱歌，理解帶有 簡稱的句子。學(xué)生選擇自己感興趣的一組進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的觀察。 。 在小組合作學(xué)習(xí)中明確觀察多幅圖的方法和技巧。 學(xué)生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求 。 重點(diǎn)難點(diǎn) 從例文中學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐進(jìn)行知識的遷移。 3. 能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。 廬山的云霧變幻莫測 ,是廬山的一絕 ,有機(jī)會我們可以去領(lǐng)略一下 .我們的祖國山河壯麗 ,像廬山這樣的地 方還有很多很多 .咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山 .” 為主 .輔以引導(dǎo) ,培養(yǎng)他們的閱讀能力。 這一自然段結(jié)構(gòu)與第 2 自然段相同 ,我讓學(xué)生自學(xué) 五、學(xué)習(xí)第四自然段 六、總結(jié)全文 檢查自學(xué)情況 齊讀最后一個自然段 正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài) .瞬息萬變 ,所以令游客們舍不得回來了。 運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段 讀、議、背。 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～ 指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。 自讀課文，找出中心句，在下面畫橫線。 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。 ) 指第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？ (用課文中的語句回答。齊讀這句，突出“十分秀麗”。 學(xué)會生字 第（二）課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計(jì)意圖 一、檢查復(fù)習(xí) 二、細(xì)讀課文第 1自然段 聽寫生 字詞。 指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。 提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。（板書：廬山的云霧）生齊讀課題 談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。 重點(diǎn)難點(diǎn) 感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。其中寫第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。 初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第 3自然段的寫法。 課后第四題，第五題（把介紹的內(nèi)容寫在作文本上） 通過扮演小記者采訪，加深學(xué)生對南沙群島的了解。 （ 4）誰想把這么美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀） （ 5）南沙景美，寫南沙的文字也美。 （ 2）作者是怎么描寫迷人的南沙的呢？指名讀。 她蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有石油、鋅、天然氣等。 【過渡】： 美麗的南沙群島以其獨(dú)特的魅力吸引了無數(shù)的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請同學(xué)們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙群島的豐富物產(chǎn)吸引了呢， 還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談?wù)劯惺?。并引?dǎo)學(xué)生從感情朗讀中體會。 （ 3）你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點(diǎn)的詞語。 4．生描紅生字，師巡回指導(dǎo)，糾正姿勢。 1．出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考： “ 南沙群島是祖國的 ，也是 。 （ 3）聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。 讀了課題，你知道了些什么？你是怎么知道的？ （從 “ 美麗 ” 知道了南沙群島一定很迷人，從“ 群 ” 知道南沙群島有很多島嶼） 那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來嗎？（指名讀好課題） 1．對于這么美麗的南沙群島，你們想知道什么？ 提出問題：南