【正文】 結(jié)束，大家及時進(jìn)行點(diǎn)評，然后各小組再回放視頻，還原學(xué)生的演練過程，再繼續(xù)討論、點(diǎn)評，一起把值得肯定、贊賞的優(yōu)點(diǎn)和不到位、應(yīng)注意的問題找出來，使后面演練的學(xué)生及時注意和糾正自身存在的問題。演練的學(xué)生觀看自己的演練視頻，對自己的一言一行會有非常直觀的認(rèn)識，并與小組其他成員對比，在對比中尋找差距，互相學(xué)習(xí)與提高。通過演練、實(shí)時指導(dǎo)、討論、點(diǎn)評，學(xué)生提升很快，明顯的表現(xiàn)就是后面演練的學(xué)生，出現(xiàn)的問題越來越少，表現(xiàn)越來越佳。第四步，“小結(jié)”。課堂環(huán)節(jié)通過一系列活動的開展，提高了學(xué)生對自我介紹的認(rèn)識，體驗(yàn)了自我介紹的方法和技巧，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際口語交際能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。由以上幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成了基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂整個教學(xué)過程，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合與重構(gòu)，信息化環(huán)境和信息技術(shù)在教學(xué)中形成有力的支撐。不學(xué)就不能在課堂上思考、交流、演練等，所以學(xué)生需要由傳統(tǒng)課堂上的被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)微課。比如在《自我介紹》翻轉(zhuǎn)教學(xué)時，第一、二環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：制作“自我介紹的理論知識（自我介紹的步驟、內(nèi)容等）的微視頻”和“自我介紹的演練視頻”；學(xué)習(xí)單要求學(xué)習(xí)這兩個微視頻，初步完成學(xué)習(xí)單任務(wù)，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)有個性的、有創(chuàng)意的“自我介紹”，以備課堂上演練。、高效基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)在課堂之外。課堂時間主要用來有針對性地答疑解惑、交流互動、實(shí)踐演練等，因此整個過程個性化而又高效。例如，在《自我介紹》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻時就開始在里交流了，他們結(jié)合理論知識，點(diǎn)評“自我介紹演示視頻”中的好與不足的地方，有一些問題是老師都沒注意到的?？傊谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和平臺，學(xué)生樂于接受這種形式多樣的學(xué)習(xí)方式，高效而實(shí)用，也培養(yǎng)了學(xué)生查找信息、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、獨(dú)立觀察、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)、運(yùn)用知識和溝通表達(dá)等一系列能力。影響基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的因素基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，它的發(fā)展完善還需要一個過程?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要具備較先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)施和暢通高效的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生及其家庭需要具備手機(jī)、家庭電腦、數(shù)碼相機(jī)等信息設(shè)備和移動終端工具，所有這些構(gòu)成了教學(xué)的外部信息化環(huán)境，這是實(shí)施信息化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這些信息化環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。教師的信息技術(shù)水平參差不齊，有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師甚至不會使用基本的辦公軟件，對于錄屏軟件、影片剪輯軟件、圖片處理軟件、音畫制作軟件、音頻格式轉(zhuǎn)換軟件和電子白板、觸摸一體機(jī)等硬件設(shè)備了解甚少或根本不了解，所以教師需要很好的技術(shù)培訓(xùn)和自身的提升。要系統(tǒng)實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要制作大量的、高質(zhì)量的微課，需要形成一定的學(xué)科微課體系。和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科相比，語文學(xué)科不太容易以知識點(diǎn)制作微課，它的知識呈現(xiàn)比較散化，在制作微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上顯然有著比其他學(xué)科更大的難度。如人教版語文教材三大模塊中的“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“語文綜合實(shí)踐活動”三部分，“閱讀與欣賞”部分難度最大，似乎沒有很好的抓手，一兩個微課有時不能解決問題，這就需要制作專題系列微課，需要投入大量的人力、智力。實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，僅有一定的信息技術(shù)水平和學(xué)科教學(xué)水平還不夠，還需要兩者的有效整合，使得學(xué)科教學(xué)在借助信息技術(shù)之后，能收到更好的教學(xué)效果，這才是出發(fā)點(diǎn)和最終目的。綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要信息化環(huán)境和信息技術(shù)的有力支撐，也需要其他很多因素的整合?；谖⒄n的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更需要廣大教師積極地探索，在探索中尋找教學(xué)的新思路，在探索中自覺地進(jìn)行自我提升和學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐，成為積極、勇敢的探索者和改革者。對此，結(jié)合國際船舶代理實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)，探索了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略，旨在為本課程進(jìn)一步的教學(xué)改革提供助力。當(dāng)今移動互聯(lián)網(wǎng)的“微時代”，“微課”作為一種新型的教學(xué)組織形式，顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“課堂翻轉(zhuǎn)”。二、國際船舶代理實(shí)務(wù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題“國際船舶代理實(shí)務(wù)”是港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)和集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)能夠從事國際船舶代理工作的內(nèi)勤與外勤人員。主要體現(xiàn)在：課程不再采用傳統(tǒng)的知識型教材，而是采用校企合作開發(fā)的任務(wù)驅(qū)動型教材，教材內(nèi)容按照船代公司的主要工作崗位劃分單元模塊?，F(xiàn)有的教學(xué)模式以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容項(xiàng)目化，并利用軟件及實(shí)訓(xùn)資源，在課程中加入了許多實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。教師主要通過 PPT 演示講解各崗位的主要工作內(nèi)容與業(yè)務(wù)流程，對重要技能點(diǎn)進(jìn)行演示練習(xí)，并在課后布置作業(yè)來加深學(xué)生對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握。三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性分析微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念（1）微課。微課的核心內(nèi)容是一個簡短的教學(xué)視頻，同時還應(yīng)包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、多媒體課件、測試與作業(yè)、教學(xué)評價與反饋等輔助性的教學(xué)資源。由于微課具有視頻化、簡潔化的特征，有利于在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一主題上，提升學(xué)生的注意力。（2）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂與微課密不可分，其基本模式是，教師將一些概念性的知識點(diǎn)或操作方法制作成若干微課，并將微課資源發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生在課前通過在線觀看微課、查閱相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，匯總整理學(xué)習(xí)中遇到的問題，在課堂上通過與其他學(xué)生的討論和與教師的交流來解決疑難問題，完成知識的鞏固，在課后進(jìn)行反思與交流。學(xué)生可以按照自己的步驟學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)遷移到課外，把內(nèi)化知識放在課堂，根據(jù)個人學(xué)習(xí)程度的不同得到教師個性化的指導(dǎo)。課程已具備的教學(xué)資源基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺。目前，我院的學(xué)生宿舍均已經(jīng)完成網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)覆蓋，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境良好。但由于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)剛剛起步，目前尚未開始建設(shè)微課資源，微課的制作是該課程的主講教師下一步的重點(diǎn)工作。四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)高職學(xué)生的注意力受很多因素的影響，特別是在智能手機(jī)應(yīng)用廣泛的今天，如果教學(xué)內(nèi)容和方式不能很好地吸引學(xué)生，注意力持續(xù)的時間會很短。如果將微課應(yīng)用于課程教學(xué)，采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少一分枯燥，多一分學(xué)習(xí)的主動性，也可以將教師從繁重的課堂講解中解放出來。結(jié)合船舶代理課程特征，微課的錄制形式可采取以PPT講解為主的實(shí)景拍攝、訪談式教學(xué)及手寫講解等，微課的內(nèi)容應(yīng)選取需要教師講授和演示的知識點(diǎn)。（2）課中，教師可以補(bǔ)充課程相關(guān)的電子資料和板書來滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需要，并根據(jù)線上收集到的學(xué)生集中反饋的問題進(jìn)行集體講解。（3）課后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價與展示，對重點(diǎn)知識可設(shè)計(jì)拓展任務(wù)，有利于學(xué)生對知識的鞏固與拓展。課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案舉例結(jié)合國際船舶代理實(shí)務(wù)課程知識體系特點(diǎn)，進(jìn)行基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)。但是受范本數(shù)量和時間的限制，很多學(xué)生無法傳閱到，也無法掌握該操作的重點(diǎn)。課前，教師錄制一段 10 分鐘左右的新課導(dǎo)學(xué)微課供學(xué)生們學(xué)習(xí)，在微課中清楚地展示申報(bào)單證的范本并進(jìn)行講解填制時的重難點(diǎn)與易錯點(diǎn)。在課上，教師可以發(fā)布課程任務(wù)單，在任務(wù)單上設(shè)定一艘有具體參數(shù)的船舶，然后讓學(xué)生們按照船舶進(jìn)出口申報(bào)手續(xù)辦理的要求來填制所需表格，并按照需要遞交的口岸查驗(yàn)機(jī)構(gòu)（海關(guān)、海事局、邊防檢查站、檢驗(yàn)檢疫局）的不同進(jìn)行分類整理。對于一些崗位工作流程等較枯燥的內(nèi)容，教師可以在課前錄制一小段導(dǎo)學(xué)微課，加入視頻、圖片、流程圖等元素更生動的介紹工作流程及其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課上，教師利用課程任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)工作內(nèi)容如何正確完成進(jìn)行討論和分析，教師收集學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，以便合理調(diào)整后續(xù)課程的授課內(nèi)容。五、結(jié)束語基于微課的國際船舶代理實(shí)務(wù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效串聯(lián)課前、課中與課后三大教學(xué)階段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)提供有力支撐。英特爾公司董事會主席克瑞格計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師”。而課堂教學(xué)模式也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變，顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的“翻