微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究與思考-開題報(bào)告-閱讀頁(yè)
2025-02-05 16:05本頁(yè)面
【正文】 參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合技能的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的策略。3）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)真選擇、精心整合，使內(nèi)容寄于教材，又不局限于教材，使之具有時(shí)代性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。 5）以課題為中介，豐富更新教師的教育教學(xué)理論，提高教師的教學(xué)教研能力，撰寫具有針對(duì)性、代表性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。大致可分為三個(gè)階段。2）對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合能力測(cè)試。4）在50名學(xué)生中，抽取20名學(xué)生進(jìn)行個(gè)人訪談。2）借助座談與測(cè)試手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的重視，制定出培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的高效學(xué)習(xí)和教學(xué)策略。定期開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：演講比賽、詞匯知識(shí)比賽、手抄報(bào)評(píng)比等。5）撰寫階段課題研究報(bào)告。2）對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)初期類似的英語(yǔ)綜合能力測(cè)試。4）與實(shí)驗(yàn)初期同樣的20名學(xué)生進(jìn)行個(gè)人訪談。八、課題經(jīng)費(fèi)籌措及管理人力保障：以課題組為核心，聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者與校內(nèi)外教師一起開展合作研究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究隊(duì)伍，課題組成員有參與區(qū)市級(jí)課題研究的經(jīng)歷，有一定的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課程改革實(shí)踐的研究興趣。物力保障：學(xué)校為課題研究自籌經(jīng)費(fèi)，并提供必要的設(shè)施、設(shè)備、信息資料、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象等，有計(jì)劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)提高理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力。積極開展校本培訓(xùn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開設(shè)聽課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，探討取得成績(jī)和存在問(wèn)題。九、預(yù)期成果論文研究過(guò)程中的階段性成果，以系列論文的形式參加英語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)比，并爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物上發(fā)表。結(jié)題報(bào)告5000字左右，通過(guò)專家評(píng)審，力爭(zhēng)在縣、市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。課題立足學(xué)校實(shí)際，通過(guò)構(gòu)建基于信息技術(shù)下的英語(yǔ)高效課堂教學(xué)平臺(tái)，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。課題的主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。旨在通過(guò)對(duì)本課題的研究，探索利用信息平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，貼近學(xué)生，有較強(qiáng)的可行性。課題明確了以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下資源管理方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師指導(dǎo)方式為核心的研究?jī)?nèi)容，較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強(qiáng)的實(shí)用性。課題研究方法得當(dāng)。由于在實(shí)際研究過(guò)程中可能涉及到其余的研究方法，建議注意研究方法實(shí)施時(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性。按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)分工明確。課題研究預(yù)期成果要多樣化。專家論證組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，一致同意張三老師承擔(dān)的《信息技術(shù)下的普通高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略的研究》課題如期開題。評(píng)議專家組簽名： 年 月 日四、重要變更根據(jù)專家評(píng)估意見和建議，本課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了研究，對(duì)課題實(shí)施過(guò)程存在的不足進(jìn)行如下調(diào)整：調(diào)整課題研究人員：由于新學(xué)期任課教師的調(diào)整，為了便于開展課題研究工作，對(duì)本課題研究人員作如下調(diào)整：李奕凌、林小榆、劉海鷗作為課題指導(dǎo)專家，不參加課題的具體研究，同時(shí)增加同年級(jí)教學(xué)人員參與研究工作：葉花、廖麗、田喜艷、林曉文。2）通過(guò)本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。4）通過(guò)本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。保障課題研究實(shí)施：定期召開課題研討會(huì)，形成例會(huì)制度，并把課題研究和學(xué)校的教研工作聯(lián)系起來(lái)，列入學(xué)校的工作計(jì)劃或行事歷。擴(kuò)大研究預(yù)期成果：結(jié)合研究目標(biāo)，要求教師多渠道收集、開發(fā)教育信息資源，成果形式不僅僅限制在研究論文、研究報(bào)告上，可增加值得推廣的策略或模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等，并注意成果的學(xué)術(shù)性和理論水平。課題參與研究人員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)本課題研究工作。同意實(shí)施開題研究
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