【正文】 、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法，你覺(jué)得剛才那位同學(xué)的朗讀，你贊同他的哪些語(yǔ)句的處理，又對(duì)哪些處理有自己不同的看法。明確：對(duì)于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強(qiáng)調(diào)突出。第三小節(jié)語(yǔ)調(diào)要沉重些。（2）聽(tīng)錄音范讀，然后全班齊讀。教師板書——小小的郵票窄窄的船票矮矮的墳?zāi)箿\淺的海峽濃濃的鄉(xiāng)愁咬文嚼字——感受詩(shī)歌的形象美（展示幻燈片4）（1）“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語(yǔ)怎么會(huì)寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁呢？ 明確：反襯的寫法。雖言其小，實(shí)則寄托了作者深深的愁緒?！?，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?，“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。（3）如果是你，你會(huì)用怎樣的意象來(lái)寄托你心中的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。答案如“鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒”或“鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月”即可。我們?cè)僖淮锡R讀課文，感受詩(shī)人內(nèi)心那濃濃的鄉(xiāng)愁。三、意境想象聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的意境美（展示幻燈片6）（1）請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語(yǔ)句？（展示幻燈片7—13，背景音樂(lè)為呂思清的《思鄉(xiāng)曲》）明確：學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語(yǔ)句，并根據(jù)圖、文說(shuō)明理由。選取詩(shī)中一兩句進(jìn)行想象描述，在描述的過(guò)程中要求學(xué)生扣住詩(shī)歌的四個(gè)意象。明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。（4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫面，體味那濃濃的鄉(xiāng)愁。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)挂约澳菧\淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂傷。這不僅僅是個(gè)人的憂傷，更是一種國(guó)家的憂傷，民族的憂傷。因?yàn)槲锸侨朔?，滄海桑田。少小離家老大回，故鄉(xiāng)，早已不是當(dāng)年他離家時(shí)的模樣了。（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)那永恒的鄉(xiāng)愁。（展示幻燈片15）明確：可從音樂(lè)、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。不同的意象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國(guó)的大陸，詩(shī)人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。詩(shī)人借哀怨悠長(zhǎng)的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長(zhǎng)，思鄉(xiāng)的感情之樹(shù)愈茂。其次兩首詩(shī)在形式上各有千秋。全詩(shī)四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式氈，都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)國(guó)定的模式，讀起來(lái)確有音調(diào)和諧之美。開(kāi)頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。課堂小結(jié)：鄉(xiāng)愁是個(gè)人的。鄉(xiāng)愁又是民族的，同屬一個(gè)民族的人們，遠(yuǎn)離故土，自然會(huì)勾起濃濃的民族情懷。2．過(guò)程與方法：掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法，品讀詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言。二、教學(xué)重點(diǎn) ：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、講授法。六、教學(xué)手段：多媒體課件七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：課間預(yù)備時(shí)間，播放音樂(lè)羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》，渲染氣氛。據(jù)說(shuō)當(dāng)年在臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然。你們理解什么是鄉(xiāng)愁嗎？老師課前讓大家搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)和寫愁的詩(shī)詞名句，下面咱們展開(kāi)競(jìng)賽,以開(kāi)火車的方式讓兩排同學(xué)說(shuō)，說(shuō)不上來(lái)的暫時(shí)罰站。（過(guò)渡）是啊，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。（二）簡(jiǎn)介作者、寫作背景：哪位同學(xué)展示一下你搜集到的資料？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。下面看大屏幕。這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫下了這首詩(shī)。這首詩(shī)寫了詩(shī)人不同人生階段對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟。）表達(dá)了思鄉(xiāng)之情和對(duì)祖國(guó)的思念。）同學(xué)們，你們想不想把這首詩(shī)讀好？老師告訴大家，要把一首詩(shī)歌讀好，必須在理解內(nèi)容和詩(shī)人感情的基礎(chǔ)上，掌握一些朗讀技巧。（四）美美朗讀，感受詩(shī)歌。你們想不想挑戰(zhàn)一下老師，挑戰(zhàn)一下自己。重音和節(jié)奏的處理如下： 全詩(shī)四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。誰(shuí)想來(lái)試試，老師給你放音樂(lè)。請(qǐng)準(zhǔn)備，老師朗誦第一節(jié)，其他三小節(jié)交給大家。（過(guò)渡）書讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)以這樣的句式回答問(wèn)題：我覺(jué)得（）好，因?yàn)椋ǎ?。?）、我覺(jué)得“一枚”這個(gè)數(shù)量詞和“小小的”這個(gè)形容詞用得好，因?yàn)樗鼈兌家砸环N看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于一個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，而這又恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思念母親思念家鄉(xiāng)的情感。（過(guò)渡）美麗的語(yǔ)言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過(guò)對(duì)局部語(yǔ)言的品味，我們真切地感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。教師預(yù)設(shè)：這首詩(shī)比喻新奇，依次把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，）“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛(ài)國(guó)主義深情。整首詩(shī)朗讀起來(lái)回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，具有古典詩(shī)詞的格律美和音韻美，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。（過(guò)渡）這么美好的詩(shī)歌，不把它背誦下來(lái)太可惜了。給大家2分鐘的時(shí)間挑戰(zhàn)自己。我們也來(lái)寫寫詩(shī)。（八）課堂小結(jié)：同學(xué)們，鎮(zhèn)中是我們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，也是我們放飛夢(mèng)想的地方。不足之處：對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)該再詳細(xì)些，尤其是四個(gè)小節(jié)語(yǔ)氣、感情的變化上的指導(dǎo)。教師的語(yǔ)言應(yīng)該再簡(jiǎn)潔些，后面仿寫的環(huán)節(jié)，時(shí)間應(yīng)該更充裕些?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(王維)君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。下面我們來(lái)看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。余光中更是在大陸生活有二十余年。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。可是,作為多情的詩(shī)人,面對(duì)著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。三、朗誦老師范讀學(xué)生自由讀,再點(diǎn)名朗誦四、分析《鄉(xiāng)愁》(余光中)隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。李白 王維 崔顥 余光中思念的內(nèi)容:親人、家鄉(xiāng)、親情 祖國(guó)、民族思念的時(shí)間:片刻、偶而某個(gè)時(shí)段 整個(gè)一生且不斷加大加深思念的程度:思而不愁,愁而不哀 因家國(guó)分離而極度的悲哀分析:李白,敘述望月思鄉(xiāng)的過(guò)程,以“舉頭”,“低頭”兩個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)牽腸掛肚的思念,但是并非思而愁,愁而哀,因?yàn)樗麄兊碾x鄉(xiāng)背井并非民族的分割和國(guó)家的可望不可歸,因而所生的鄉(xiāng)愁也并非極度的悲哀。余光中自己也認(rèn)為他的鄉(xiāng)愁應(yīng)是對(duì)整個(gè)地理的、歷史的,包括文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。是個(gè)人的離合悲歡延伸而成的祖國(guó)之愛(ài)和民族之戀,蘊(yùn)涵了結(jié)束民族分裂、祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的殷切期望。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻,令人感嘆不已,全詩(shī)共用了三個(gè)畫面來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁,請(qǐng)你描繪一下這三個(gè)畫面,并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫面又表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感