【正文】 受，設想自己是一位久居臺灣的游子，體會作者的思鄉(xiāng)及思國的愁緒，體會海外華人的戀根情緒。進一步體會海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。教學方法：情境教學法，討論談話法學法設計：朗讀、聯想，想象；聯系實際各抒己見；對比閱讀；仿寫詩歌。有關作品：馬致遠的曲：《》“ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”李煜的詞《虞美人》、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教學反思《《鄉(xiāng)愁》教案設計及教學反思》。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現代詩創(chuàng)作。他的詩兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。思考討論以下問題：① 這首詩表達怎樣的思緒？應該用怎樣的語調去讀？這首詩表達了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應該用深沉，哀婉的語調來朗讀。四、賞析全詩：老師配樂范讀全詩，請同學們體會作者的思想感情。②這首詩運用了哪些形象來表現鄉(xiāng)愁？詩中運用了什么修辭手法？有什么效果？有什么深刻含義？詩人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感，形象生動感人。后來，“一方矮矮的墳墓，使我與母親永遠生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓！現在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個人的悲歡與偉大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時空中，提煉出四個意象。前三節(jié)猶如洶涌而進的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達到高潮?！痹娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代可比擬廣度與深度。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。④整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？表達了作者渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。仿照本詩的托物寄情的手法，以“母愛”為題，發(fā)揮想象，巧設比喻寫一首小詩。②閱讀散文，《冬季到臺北來看雨》體會海外游子的心情?，F總結如下：一、用音樂創(chuàng)設情境，可將聽課者的情感因素，融入對詩歌的理解體會。指導朗讀時，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》，誘發(fā)了學生內心的情感，學生的朗讀深情投入，為體會詩中深刻的蘊涵作好了情感上的鋪墊。我講課時深情投入，無論是詩歌導入，指導朗讀，教學語言，都恰倒好處。真正體會詩中所寫“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭。動情之處，潸然淚下，打動了所有的聽課者。三、教法設計要大膽創(chuàng)新，充分調動學生的創(chuàng)造積極性，體現青年教師的創(chuàng)新精神。但很快，所有的人都放松了剛開課時的緊張情緒，一下子拉近評委與同學們的距離。在學完詩歌后，我安排了對比閱讀，賞析另一首《鄉(xiāng)愁》。這一舉動，又使得全場為之震驚！如此寓意深刻而又意境悠遠的詩歌，作者竟是身邊的同學！每個同學都在欣賞與羨慕的心境中聽完了王錦同學的介紹。在賞析詩歌時，我充分調動學生的積極性。但限于本詩的感情基調是深沉幽怨的，因此可能不會出現非?；钴S的課堂氣氛，但一定要讓學生體會到詩歌的感情蘊涵。我的板書設計猶如一幅優(yōu)美的山水畫，重點突出，意境幽雅，對學生背誦，理解詩歌起到了很好的引導作用。第四篇：《鄉(xiāng)愁》教案設計類別： 中學語文教案設計題 目：《鄉(xiāng)愁》（語文版七年級下冊）作者姓名： 劉小霞作者單位：茂名市新世紀學校聯系電話：***郵箱：lxx36911《鄉(xiāng)愁》教學設計一、教學設想教學理念：以學生為主體，以教師為主導，關注學生的自學能力的培養(yǎng)，教會學生閱讀和鑒賞現代詩歌。教學思路：緊扣現代詩歌的文體特點，教會學生閱讀和鑒賞現代詩歌。通過誦讀一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。把握詩歌的朗讀技巧，能有感情地朗讀詩歌。能力目標：1．學習本詩獨特的意象，嚴謹的結構，精巧的構思，深刻的主題。情感目標：體會詩人濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。難點：分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構思。是啊，對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。（三）了解作者及寫作背景先提問學生，老師再補充。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱 為自己寫作 的“四度空間”。其文學生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。他的詩兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。（四）朗讀指導聽錄音師：同學們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。朗讀指導：師：錄音聲情并茂的朗讀，將我們帶入了詩歌營造的感情氛圍當中。讓學生按這樣的要求有感情地朗讀這首詩歌。通過朗讀理解節(jié)奏美感，是理解這首詩的敲門磚。這就應該琢磨品味，領悟詩歌的情感美。明確：時間順序，小時候——長大后——后來啊——而現在；四個時間詞語對應了人生的四個成長階段：少年——青年——中年——老年。詩人為人生四個階段的鄉(xiāng)愁分別找到了哪些承載物呢？ 學生討論、回答。四個意象代表。這些和郵票、船票、墳墓、海峽應有所聯系。教師多點撥、啟發(fā)、鼓勵。但教師可點撥用四季的遞嬗來演繹四個不同階段的心理歷程。所以可以想象為在一個春寒料峭的晚上，外出求學的少年思念起母親，但是路途遙遠隔著萬水千山不能回到她的身邊。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬水千山。朗讀提示：此時的作者是“少小離家”為讀書，未經世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀。師點評。在一個夏季的中午，作者手持一張窄窄的船票擠在擁擠的船中，他不由想起家中操勞家務的新娘，美麗賢惠的她一定在計算著他的歸期，想起上次離家時，她無限牽掛的含淚雙眼，充滿著無盡的牽掛，雖說“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”!但如能長相廝守又該是多么的幸福，可是生活卻使我們分隔，真是“一種相思兩處閑愁”。一絲淡淡的喜悅又襲上心頭，而這一切又離不開這張窄窄的船票。朗讀提示：妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。生：自讀、齊讀、范讀。③師小結第三節(jié)：中秋月圓人應團圓，但是當作者歷盡千辛萬苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也聽不見母親慈愛的喚兒聲，再也看不見母親慈愛的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。余光中是個孝子。只留下“子欲養(yǎng)而親不待”這刻骨銘心的無法彌補的一生的傷痛了！后悔當時為何要離開母親，內疚自己沒有盡人之子孝，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無情世事。所以墳墓矮矮，哀痛濃濃!朗讀提示：恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷。④師小結第四節(jié)：作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!正如“冬，歲之暮”一樣，他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團圓的夢想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚的多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!他還在想：現在還沒有實現祖國的統(tǒng)一，但在不久的將來，臺灣大陸一定會統(tǒng)一!正如雪萊所說的：“冬天到了，春天還會遠嗎!”到那時，兩岸骨肉團圓，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧”!所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。特別是最后一句要一字一頓，語調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。師點評。明確：這四個形容詞正語反出，以一種輕描和淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對象之上，反射出濃烈有思鄉(xiāng)情緒。此環(huán)節(jié)設計目的是：指導學生切己體察。如果教師教學還停留在郵票、船票、墳墓、海峽這四個意象上，得到的還只能是浮光掠影的感悟。（六）讀中想師：詩人思念故鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情深深的感動著我們。其余的同學請閉上眼睛，邊聽朗讀邊展開想象：想象詩人思念母親，想念妻子，失去母親后懷念母親，如今身居孤島思念大陸的情景與畫面。他想起了家鄉(xiāng)，想起了母親。您說您想念兒子了。（配樂《思鄉(xiāng)曲》，出示優(yōu)美圖片）生1：在遙遠的美國校園里，一位中國的男青年，手里緊握著一張船票，他看到船票就想起了遠在臺灣的妻子。他眼里噙滿淚水，心中充滿了悲傷，想起母親慈祥的笑臉和辛勤勞作的身影，兩行清淚從臉頰滑落，滴到了母親的墓碑上??生3：一位飽經風霜的老人站在大海邊，海風呼呼的吹著，海浪拍打著礁石。老人遙望著遠方。突然，他朝大海跪下去，老淚縱橫，悲痛萬分，他大聲喊道：“大陸啊！故鄉(xiāng)?。??”此環(huán)節(jié)設計目的是：在教學過程中，通過播放歌曲、出示圖片等讓學生入情入境地感受詩的美，又重視學生的自主合作與探究。（七）讀中比師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠的笛總在/有月亮的晚上/響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘 仿佛/霧里的/揮手別離 別離后鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹 永不/老去（生齊讀）師：席詩共用了哪三種意象表達鄉(xiāng)愁？這三個意象分別表現了詩人怎樣的情感？(1)故鄉(xiāng)月夜的笛聲——寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)（2）霧中的揮手別離——難回故鄉(xiāng)的一種惆悵（3）沒有年輪的樹——對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念此環(huán)節(jié)設計目的是：讓學生用已掌握的方法來鑒賞詩歌，進一步理解什么是意象，詩人怎樣通過具體意象來表達復雜抽象的感情。當我們生病的時候，不開心的時候，考試不理想的時候，我們也會想家，想媽媽。那你心中的鄉(xiāng)愁又是什么呢？ 鄉(xiāng)愁是 ——老師范例：鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動的血管鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童此環(huán)節(jié)設計目的是：教會學生如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法六、布置作業(yè)請同學們課外去收集抒寫“鄉(xiāng)愁”的詩歌，在班級舉行一次“鄉(xiāng)愁”主題的詩歌朗誦會七、小結：播放歌曲《我的中國心》，感受一位飽經滄桑的老人，站在海峽彼岸，遙望大陸，滿目貯滿鄉(xiāng)愁的情感。對于這首詩歌的學習，我既沒有要求學生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內容，而是按照“朗讀──品味──發(fā)現”這樣的教學思路，引導學生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的語言美，發(fā)現詩歌的新奇美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。”詩歌是最富情感的，詩人把自己的情感表達出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現作者的情感。通過朗讀引導學生體會詩歌的音樂美。一是可以使學生增加讀詩的興趣，另外還可以依據一定的標準對他人的朗讀情況進行點評。