【正文】 詩(shī)人怎樣的情感?故鄉(xiāng)月夜的笛聲寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)霧里的揮手別離難回故鄉(xiāng)的一種惆悵沒(méi)有年輪的樹(shù)對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念〖朗讀感悟〗齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題。1950，22歲，5月到臺(tái)灣，9月考入臺(tái)大外文系三年級(jí)。1966，38歲，任師范大學(xué)副教授，在臺(tái)大等校兼課。1985，57歲，離開(kāi)香港，到高雄市定居，任國(guó)立中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)，兼外國(guó)語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)。中山大學(xué)聘為“中山講座教授”。獲頒文工會(huì)第一屆五四獎(jiǎng)的“文學(xué)交流獎(jiǎng)”、中山大學(xué)“杰出教學(xué)獎(jiǎng)”、中華民國(guó)“斐陶斐杰出成就獎(jiǎng)”、行政院新聞局“國(guó)際傳播獎(jiǎng)?wù)隆??！度詹宦浼摇帆@頒吳魯芹散文獎(jiǎng)。黃維梁編選《大美為美——余光中散文精選》，列入季羨林主編叢書(shū)《當(dāng)代中國(guó)散文八大家》，由深圳海天出版社出版?！?《敲打樂(lè)》)但他又游歷歐美世界，深受西方現(xiàn)代文化的滋養(yǎng)。所以我的感性里面的想象，所謂中國(guó)或者中華文化是一個(gè)奇大無(wú)比的圓，圓周無(wú)處可尋，圓心無(wú)所不在，這個(gè)半徑是什么，半徑就是中文。開(kāi)始衍出長(zhǎng)短錯(cuò)落的句式。無(wú)論在文白的相互映照上、單軌句法和雙軌句法的對(duì)比上、工整的分段和不規(guī)則的分行之間的變化上，《蓮的聯(lián)想》都以二元手法將中國(guó)文學(xué)的抒情傳統(tǒng)推向另一個(gè)高峰。（9）寫(xiě)實(shí)傷今、印證生命的秋收時(shí)期（1981以后）以《五行無(wú)阻》、《高樓對(duì)海》等為代表。余光中在南京生活了近10年，紫金山風(fēng)光、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈；抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書(shū)，嘉陵江水、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn)。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情。后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭。這首詩(shī)清新雋永，詩(shī)的技巧達(dá)到了爐火純青的地步?！鞍俅w海，千山朝岳”，詩(shī)人把個(gè)人的悲哀融于濃濃的祖國(guó)之戀、民族之戀，使 4 鄉(xiāng)愁賦予了深厚的歷史感和民族感。（3）優(yōu)美淡雅的語(yǔ)言 此詩(shī)的語(yǔ)言非常優(yōu)美：A、時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增；B、名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁；C、數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀，更使詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美；D、疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴；也增加了句子的音韻感；E、方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。這個(gè)“意象群”具有強(qiáng)大的隱喻功能，接受者可以將它的寓意定位于國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)，也可以將其定位于渴望修復(fù)個(gè)體的倫理關(guān)系，這正是這首詩(shī)能廣泛贏得讀者的原因。一、作者介紹請(qǐng)學(xué)生介紹余光中的生平。你也可以自己示范朗讀。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。（展示幻燈片5）明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。（3）剛才同學(xué)們用語(yǔ)言描繪心中的畫(huà)面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫(huà)面呢？請(qǐng)?jiān)俜抡铡班l(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類(lèi)句式，寫(xiě)一組排比句，寫(xiě)出你心中的鄉(xiāng)愁。（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們?cè)O(shè)想一下，是不是當(dāng)他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？明確：不能完全解除。如：首先從詩(shī)的意象來(lái)看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的意象來(lái)載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。開(kāi)頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。希望同學(xué)們將來(lái)無(wú)論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??（音樂(lè)聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂(lè)章》）第四篇：鄉(xiāng)愁教案詩(shī)兩首 鄉(xiāng)愁 余光中一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：同學(xué)們，課前咱們聽(tīng)的這首歌是余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。）同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。（理由：鄉(xiāng)愁貫穿全詩(shī)，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的思念。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停5秒。同學(xué)們，大家覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得好不好?。楷F(xiàn)在咱們就以第一小節(jié)為例，合作探究一下。詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)組構(gòu)全篇，層層深入，先思念母親思念家鄉(xiāng)，再思念家鄉(xiāng)思念親人，然后又思念家鄉(xiāng)思念母親，及至最后思念大陸思念祖國(guó)，由個(gè)人的思鄉(xiāng)到思國(guó)，情感一步步上升，最后集中抒發(fā)了思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。請(qǐng)以“快樂(lè)”為話題，仿照《鄉(xiāng)愁》的形式，寫(xiě)一首小詩(shī)，節(jié)數(shù)不限。如:床前明月光,疑是地上霜。(崔顥)每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。但是,由于命運(yùn)的安排,她不在那兒長(zhǎng)大。墳?zāi)?不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。五、從思念的內(nèi)容、思念的時(shí)間長(zhǎng)度、思念的程度三方面把這首詩(shī)與李白、王維他們的鄉(xiāng)愁詩(shī)進(jìn)行比較。故鄉(xiāng)月夜的笛聲寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)霧里的揮手別離難回故鄉(xiāng)的一種惆悵沒(méi)有年輪的樹(shù) 對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。而余光中,他的鄉(xiāng)愁是按照“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”的順序來(lái)寫(xiě),在廣遠(yuǎn)的時(shí)空中,這中鄉(xiāng)思隨著歲月的流逝而加大,隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而加深。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)?都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。因而,在這兩位詩(shī)人的作品中,都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。(李白)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。讓我們努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)海峽兩岸早日和平統(tǒng)一貢獻(xiàn)我們的一份力量！九、板書(shū)設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)愁【臺(tái)灣】余光中小時(shí)候思念母親家鄉(xiāng)郵票思鄉(xiāng)長(zhǎng)大后思念親人家鄉(xiāng)船票后來(lái)啊思念母親家鄉(xiāng)墳?zāi)苟F(xiàn)在 思念大陸祖國(guó)海峽思國(guó)十、教學(xué)反思：本節(jié)課成功之處在于：教師始終帶著激情進(jìn)行教學(xué)，用情感去感染學(xué)生，使學(xué)生自己用心去感悟，去品味。（六）余音繞梁，為我所用。教師預(yù)設(shè)：（1）、我覺(jué)得“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票這句”好，因?yàn)樵?shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉(xiāng)愁就寄托在小小的郵票上，鄉(xiāng)愁本是看不見(jiàn)，摸不著的，但詩(shī)人把它比作郵票，就使思念母親思念家鄉(xiāng)的情感具體可感了，而且生動(dòng)形象。以第一小節(jié)為例：小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“鄉(xiāng)愁、小小”）我/在這頭（重讀“這頭”）母親/在那頭（重讀“那頭”）下面同學(xué)們練讀。下面老師給大家范讀詩(shī)歌，同學(xué)們注意停頓、重音、語(yǔ)速和感情的處理。自己小聲朗讀作者簡(jiǎn)介和背景資料。是啊，對(duì)于那些生于大陸、長(zhǎng)于臺(tái)灣的游子們來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁已成了他們共有的情結(jié)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的家國(guó)之思，培養(yǎng)學(xué)生摯愛(ài)祖國(guó)的感情。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”。母親已逝，故園已毀，青春不再。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。（4）剛才我們討論分析了詩(shī)歌的語(yǔ)言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這四個(gè)意象上。（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽這些意象當(dāng)中，那我們比較過(guò)去曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫(xiě)愁緒的詩(shī)句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫(xiě)愁緒的詩(shī)句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！袄镱^、外頭”要突出對(duì)比強(qiáng)調(diào)的意味。余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺(tái)。通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。（4）舉重若輕