【正文】 我/在這頭我/在外頭 母親/在那頭母親/在里頭 長(zhǎng)大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭我/在這頭 新娘/在那頭大陸/在那頭教師小結(jié):要讀好一首詩(shī),首先要了解詩(shī)的內(nèi)容,把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,他說(shuō):“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。作品多產(chǎn),風(fēng)格多樣。今天,我們來(lái)研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。情感態(tài)度和價(jià)值觀感受作者在特殊的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情。提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同學(xué)們,剛才大家聽(tīng)到的歌曲是臺(tái)灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》, 據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時(shí),曾使演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾潸然淚下。返臺(tái)后,任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天,遂想起》等。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、輕重音和感情基調(diào)。詩(shī)人借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁?這些事物分別寄托了作者什么樣的情感?作者的情感是怎樣發(fā)展的?從寫作技巧、寫作順序、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面任選一個(gè)角度鑒賞本詩(shī)。到這里,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思,深化主題,余味無(wú)窮。旋律上回旋往復(fù)、一唱三嘆,體現(xiàn)出一種音樂(lè)的美感。師生評(píng)價(jià)?！?歸來(lái)吧，他鄉(xiāng)的親人，母親在深情地呼喚你！歸來(lái)吧，漂泊的游子，祖國(guó)在張開(kāi)著懷抱歡迎你！（多媒體播放歌曲《鄉(xiāng)愁》，在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。感受詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。他在大陸生活有二十一年。[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺(tái)灣海峽）而現(xiàn)在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用海峽？“淺淺的”有什么表達(dá)效果？齊背全詩(shī)。一、教材分析：《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。三、說(shuō)學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽(tīng)，要讓學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。最后再以朗讀結(jié)束課堂。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂(lè)，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。⑶合作探究，品味研讀?！常赡茏x錯(cuò)的字音：一枚m233。生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。后來(lái)呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí)，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親。（板書：感情語(yǔ)速節(jié)奏重音）師：評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面咱們聽(tīng)聽(tīng)余光中是如何用自己的心聲來(lái)詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。師：能不能具體說(shuō)說(shuō)？生：余光中的詩(shī)分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。意象獨(dú)特，構(gòu)思精巧，形式完美，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，給我們極強(qiáng)的審美感受。合作交流策略。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺(tái)。我先為大家誦讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢？遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。看似平常、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩(shī)情。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開(kāi)它，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。分四組朗誦。窗外，清冷的月光如瀉?？桑幌氲蕉虝旱木凼缀?，仍是長(zhǎng)久的分離??他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。（此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩(shī)的四個(gè)中心物象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國(guó)之思。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩(shī)的九級(jí)大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。歷代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國(guó)之思的傳統(tǒng)，本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。七、布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是??”這一句式也來(lái)寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。詩(shī)的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句短句變化錯(cuò)落；同一位置上詞語(yǔ)的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成一種類似音樂(lè)的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)?！痹?shī)人的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對(duì)的是和親生母親的生死別離!忘不了啊，幼兒時(shí)靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時(shí)玩樂(lè)得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時(shí)，母親那一句句語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮嚀和慰藉??可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛(ài)厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開(kāi)來(lái)—— 我在外頭，母親在里頭!集體(讀詩(shī))：而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭(文)：人生百年，彈指一揮間。信封上，是他母親的名字。邊讀邊思考：讀完整首詩(shī)，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語(yǔ)？四、優(yōu)美地解讀： 可讓同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語(yǔ)言把這幅畫面描摹出來(lái)。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌層次的分析，體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析，感受作品的語(yǔ)言美 ；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè)美；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌線索的分析，理解作品的意境美。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了。（板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。下面分組朗讀，注意感情?！多l(xiāng)愁》就是詩(shī)人思鄉(xiāng)的代表作。學(xué)教并重。通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。還有嗎？生：席慕蓉的詩(shī)表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩(shī)比較直接清晰。（富有創(chuàng)造性的要表?yè)P(yáng)，如生比喻不恰當(dāng)，則讓他說(shuō)出理由）五、拓展延伸，比較閱讀師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。（教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。中年喪母最令自己痛楚的，以此來(lái)襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。（多名學(xué)生回答）師：對(duì)以上同學(xué)所說(shuō)，你同意嗎？生：議論紛紛。）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：朗讀課文，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)所表達(dá)的感情。⑸朗讀指導(dǎo)，比較閱讀。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性。三、指導(dǎo)朗誦聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了）明確感情基調(diào)、語(yǔ)速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）劃分詩(shī)的節(jié)奏老師作示范朗讀（配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）指名朗讀四、分析、解讀本詩(shī)這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情？（抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情）要把這種看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)（生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導(dǎo)）（通過(guò)聯(lián)想，演釋詩(shī)的內(nèi)容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情后來(lái)他漸漸長(zhǎng)大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來(lái)作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮髡咝乃針O了，那種辛酸是無(wú)法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國(guó)大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一??！板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛(ài)國(guó)）通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、