【正文】 。詩中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？全詩運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時空中，提煉出四個意象。二、小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》這首詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。（課外詩詞曲均可）”為例造句，請說說余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？ 【“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] 另外，馬致遠(yuǎn)的曲《》： “ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”。三、聯(lián)想遷移：(一)讀全詩，再次領(lǐng)悟全詩意境?！班l(xiāng)愁”的含義“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。時空的隔離與變化，推進(jìn)了詩情的層層深化。到那時啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽； 到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母——親!”第二課時一、意象、感情的理解：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?（這首詩運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”集體(讀詩)：長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭(文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。各組誦讀，教師評價。這首詩寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。（板書：郵票小小，含情依依）。明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細(xì)體會詩中蘊(yùn)含的感情）深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。當(dāng)然，在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。（學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。約有六七個同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。四、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)師：你能讀出這些感情嗎？（點(diǎn)名讀）誰能有感情地背誦？點(diǎn)名背。（此時師相機(jī)概括）小時候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。檢查自學(xué)：師：會背的同學(xué)舉手，比比誰背得好。一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢？二、自讀質(zhì)疑，整體感知下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn)。⑵理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計范文1教材分析：《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子?！彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會作者情感的變化?；诖?，對整首詩的教學(xué)設(shè)計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。（四）拓展遷移欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。齊背全詩。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。意 思同樣是圓月，為何上節(jié)說“圓”，下節(jié)說“滿”？哪句詩點(diǎn)名詩歌的主旨？請工整的抄下來。給我一張海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅 給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一張海棠紅啊海棠紅 故 鄉(xiāng) 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香 鄉(xiāng) 色 酒（臺灣）舒蘭 三十年前，你從柳樹梢頭望我 我正年少（臺灣）席慕蓉 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 人也圓 離別后 鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去 鄉(xiāng)色也好 你圓 三十年后 我從椰樹梢頭望你 你是一杯 鄉(xiāng)色酒 你滿 鄉(xiāng)愁也滿 教師小結(jié)：詩歌反映的不僅僅是詩人家庭的悲劇，也是時代的悲劇，它已經(jīng)超越了個人的情感，而升華為中華民族的情感?！谒臉氛录丫湓L寫在研讀中,作者的思鄉(xiāng)念國之情一定感染了在座的同學(xué)們,激發(fā)了同學(xué)們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高感情。四個意象分別對應(yīng)人生的四個階段,在時間上是前后相承的。長大后,為了生計四處奔波,與愛人分離,這時候的鄉(xiāng)愁只有寄情于那一張張來來回回的船票。朗讀技巧方面,還要注意節(jié)奏、輕重音、語速語調(diào)。”現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界,去聽聽他心底的呼喚,去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。1949年以蔣介石為首的國民黨勢力從大陸全面潰退,撤到臺灣,與中央政府抗衡對峙。第一樂章作家身影了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。理解詩人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進(jìn)抒情的特色?！窘虒W(xué)過程】課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,將學(xué)生帶入情境中。1958年赴美國進(jìn)修,獲愛奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。學(xué)生自由選段或全詩試讀,師生評價,初步感知詩歌的韻律美。學(xué)生自主研讀,小組合作探究,教師適當(dāng)引導(dǎo)。詩到這里,感情加重,悲劇氛圍增強(qiáng)!而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽把詩人和大陸隔開了,詩人只有將鄉(xiāng)愁寄托在那一灣淺淺的海峽上。結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的建筑美。請你以“鄉(xiāng)愁是 學(xué)生訪寫、展示。溫家寶總理訪美期間在紐約會見華人華僑時說： 淺淺的海峽，” “ 國之大殤，鄉(xiāng)之大愁。學(xué)習(xí)用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法。想認(rèn)識余光中嗎？請看屏幕，誰來讀讀？（學(xué)生讀）提問：“短短20分鐘寫出此詩”給你怎樣的啟示？余光中出生在大陸，定居于臺灣。[一]賞析第三節(jié)（課件展示中年余光中與母親的墳?zāi)梗┰娙嗽谶@一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用墳?zāi)?？墳?zāi)褂媚男┰~修飾？有什么表達(dá)效果？齊背全詩。第三篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師：你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。3情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。而且可以開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，是 解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。在聽這個環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線，捻的越細(xì)越長越牽腸??從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)體現(xiàn)了“誦讀——解讀——激情——拓展”的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是：“讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移”這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維“各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁”注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。⑵自讀質(zhì)疑，整體感知?！踩缬凶x錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書；如無，則罷。師：誰來回答第1題？〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕生：“這頭”