【正文】 給學(xué)生以優(yōu)美的享受。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。而教學(xué)難點則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。教具準備：自制課件（多媒體教學(xué)）四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營造氛圍。第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——本節(jié)的教授重點讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）設(shè)計理念：能力訓(xùn)練。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生體會欣賞詩歌中美的能力；：詩歌教學(xué)重在閱讀，通過作者對詩歌的范讀自身的簡介及談寫作背景能幫助學(xué)生領(lǐng)會情感，能有感情的朗讀是本課的教學(xué)重點。第三方面：說學(xué)法愛因斯坦說過興趣是最好的老師。第二環(huán)節(jié)：背景填充播放余光中簡介及他談寫作背景的資料。這些都是學(xué)生能夠分析出來的，老師只是給予點撥便可。前者是死別，作者內(nèi)心會逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來更凄楚、沉痛。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標準”的要求編排的。余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點，本詩的教學(xué)重點為學(xué)習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀。欣賞法:通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細地聆聽。(一生試讀，師生評價、明確)一讀:讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩?？紤]到這些我決定設(shè)計一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。總結(jié)主題:鄉(xiāng)愁。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。這次我說的是第一課時的設(shè)計。能力目標:培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。草木尚能如此，動物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來吧！他一旦聽到可以回鄉(xiāng)的消息，他一定會以最快的速度回來的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結(jié)束課堂（設(shè)計理念：將個人的閱讀體驗和作者的情感體驗融為一體，能有感情的朗讀課文）?？蓧?zāi)故撬湍赣H的一個障礙，不能相見了，縱有萬般思念，也無法再對話，只能深深的祭奠。相比第四個鄉(xiāng)愁，之前三個都是往昔的，是隨著時間推移，也就變得不那般濃重了。第一環(huán)節(jié)：對比賞讀屏幕呈現(xiàn)《鄉(xiāng)愁》全詩，同時提供學(xué)生朗讀的背景音樂《江河水》讀詩是情感表達的一種方式，要像演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣的引導(dǎo)學(xué)生情緒飽滿，有感染力。詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取學(xué)生自讀、齊讀、余光中讀詩方式進行教學(xué)，在反復(fù)誦讀中不斷加深對詩歌的理解，讓學(xué)生在讀中品，讀中悟、讀中感?？紤]到一方面本詩是寫實性很強的特點，另一方面語文課文的學(xué)習首先是通過篇章完成的特點，確定本文總體的教學(xué)順序是先讀詩，然后在解詩中讀人。語音 感情 流暢度選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。第三個環(huán)節(jié)：美美地品品詩是一種個性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。這時我將帶領(lǐng)學(xué)生進入詩中美妙的境界。聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美。情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)愛國情懷，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之崛起”而讀書。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標準”的要求編排的。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。創(chuàng)作詩歌：寫詩，全在一個“誠”字。選擇意象：所謂意象，就是作者為表達觀點，抒發(fā)情感所借助的事物。小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》一詩中最可人的是第一節(jié)，最迷人的是第二節(jié)，最感人的是第三節(jié)，最驚人的是第四節(jié)。學(xué)生發(fā)言，教師評點。第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足品詩是一種個性化的閱讀行為，就像品茶，關(guān)鍵要品出“味”來。詩中另三個疊詞“小小”、“窄窄”、“淺淺”也應(yīng)用這種方法處理。（一）教師教讀：①感情基調(diào)：全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的情感，因此感情應(yīng)是憂郁深沉。試讀、范讀。了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。三、說學(xué)法古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。第一課時重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時是拓展與實踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。在整節(jié)課中，對學(xué)生每個活動，都注意運用激勵性的語言，幫助學(xué)生樹立自信。第五步：教師小結(jié)臺灣，所有中國人的心結(jié)。（四）最后，對比閱讀，能力提升。找意象：詩人是借助哪些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的？（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）描畫面：詩歌的語言言簡意賅，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明生動的畫面。請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生拿起筆來，旁批語氣、劃分節(jié)奏、標注重音）教師讀完，學(xué)生評點，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》）設(shè)計思想：興趣是最好的老師。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。設(shè)置情境法：課前用《鄉(xiāng)愁》歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入配樂朗讀營造濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。難點在于：抓住這四個中心物來理解這首詩的思想感情。學(xué)情分析： 《語文課程標準》在課程目標中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。，領(lǐng)悟作者在詩歌中表達的思想感情?！熬氉x”即用多種形式讓學(xué)生對朗讀進行有效練習，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌語言美； “悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會詩歌的主旨和詩人的感情，體悟詩歌情感美； “品讀”即品味和鑒賞詩歌意境美。誦讀激趣法。（導(dǎo)入語：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一滴雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離情別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。（教師范讀，配樂克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》。過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。（三）然后，是優(yōu)美解讀，讀出詩境。同時，老師適時補充余光中的一些個人經(jīng)歷能讓學(xué)生深入其人、深入其境，進一步加深對詩歌語言的理解。教師也可向?qū)W生推薦幾首自己認為很美的詩歌。注重過程性評價在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，