【正文】 國大陸長期分離的現(xiàn)實(shí)。同時，老師適時補(bǔ)充余光中的一些個人經(jīng)歷能讓學(xué)生深入其人、深入其境，進(jìn)一步加深對詩歌語言的理解。（四）最后，對比閱讀，能力提升。延讀全詩：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍的主題。朗讀席慕蓉的詩歌《鄉(xiāng)愁》，說說它與課文在表達(dá)方式上各有什么特點(diǎn)？ 第四步：布置作業(yè)請同學(xué)背誦全詩。欣賞并學(xué)唱余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。學(xué)生選自己最喜歡的一首詩歌賞析。設(shè)計(jì)思想：葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀、悟讀、品讀的過程中感受了這首詩歌的音美、情美、意美，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的重要方法，課后布置學(xué)生背詩、唱詩、賞析詩歌，讓學(xué)生能在學(xué)有所得后將所學(xué)知識遷移與深化，更好地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。教師也可向?qū)W生推薦幾首自己認(rèn)為很美的詩歌。第五步：教師小結(jié)臺灣，所有中國人的心結(jié)。辛亥革命元老于右任臨終前哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陸，大陸不可見兮，只有痛苦；葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！”2005年，溫家寶總理也說：“淺淺的海峽，國之大殤”?？上驳氖牵缭?6年的時空，2005年春節(jié)臺商包機(jī)成功起航，臺灣的民航業(yè)者第一次將飛機(jī)駛到首都機(jī)場。一位大陸網(wǎng)民寫到：“知是前路仍坎坷，卻信東風(fēng)終喚回”。相信不久的將來，那淺淺的海峽再也不是兩岸親人的天塹，臺灣必將回到祖國的懷抱。第六步：板書設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁按時間階段構(gòu)思，取意象寄情。小時候－郵票－母子分離 個人的故鄉(xiāng)之思 長大后－船票－夫妻分離 主題 后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e 升華現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離 普遍的家國之思六、說教學(xué)反思本節(jié)課我的評價的出發(fā)點(diǎn)有兩個：激勵的角度、發(fā)展的角度。注重過程性評價在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動，是否與同學(xué)進(jìn)行交流合作，是否具有學(xué)習(xí)詩歌的興趣和鑒賞詩歌的情趣。在整節(jié)課中，對學(xué)生每個活動，都注意運(yùn)用激勵性的語言，幫助學(xué)生樹立自信。注意評價方式的多樣化老師善于運(yùn)用激勵性的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時采用教師評價、學(xué)生自我評價和同學(xué)之間的互評相結(jié)合，使學(xué)生在與同伴的交流中獲益?？傊?，整節(jié)課以情感教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語文教學(xué)能成為學(xué)生感受真情、感悟真情、抒寫真情的第一步！第二篇：鄉(xiāng)愁說課稿各位同學(xué)老師上午好今天我說課的題目是余光中先生的《鄉(xiāng)愁》。首先我們來進(jìn)行教材分析?！多l(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。同時《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時完成這篇課文的教學(xué)。第一課時重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時的設(shè)計(jì)。二、說教法《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美。三、說學(xué)法古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，同時介紹相關(guān)有關(guān)的時政，營造氛圍。設(shè)計(jì)意圖：播放一方面結(jié)合時政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品?？偨Y(jié)主題：鄉(xiāng)愁。（二）詩歌賞析這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）誦讀詩歌更是高雅之事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。我們只有在理解詩歌情感的基礎(chǔ)上對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。試讀、范讀。組織學(xué)生自我朗讀，注意要融入情感，然后播放范讀課件，比較學(xué)生朗讀與示范朗讀的區(qū)別。教師總結(jié)：吟詠詩文，關(guān)鍵是一個“情”字。順勢指出誦讀詩歌主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。教師再示范朗讀。教讀、學(xué)讀。教師從以上五個方面教讀，指導(dǎo)學(xué)生在詩中標(biāo)記節(jié)奏、重音、語調(diào)等。然后學(xué)生學(xué)讀。（一）教師教讀：①感情基調(diào)：全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的情感，因此感情應(yīng)是憂郁深沉。不過詩人在作詩時將前三節(jié)與第四節(jié)的情感做了逐漸升華的處理，所以在處理朗讀情感時，應(yīng)由淺入深，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。情感由較平淡逐漸轉(zhuǎn)為深沉。②語速：憂郁深沉的感情基調(diào)決定了所選擇的語速應(yīng)該是稍慢且舒緩。③節(jié)奏的劃分：以第三節(jié)為例。后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭④輕重音的處理：能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語需要強(qiáng)調(diào)，輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。以第三節(jié)為例，“矮矮”一詞輕讀。“墳?zāi)埂背休d了詩人對母親的思念，這種思念是厚重的，“矮矮”一詞輕讀，正是與之形成對比，更襯托出鄉(xiāng)愁的厚重。詩中另三個疊詞“小小”、“窄窄”、“淺淺”也應(yīng)用這種方法處理。⑤語調(diào)的升降：詩中“我在這頭/母親在那頭”，“這頭”“那頭”出現(xiàn)四次，處理升降調(diào)時要看各節(jié)表達(dá)的情感有什么不同。以第三節(jié)為例，詩人在這節(jié)中表達(dá)了母親去世，再也看不到母親的哀痛之情，所以“我在外頭/母親在里頭