【正文】 詩歌作品中的重要資料）。找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{3想象構(gòu)圖其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法?D?D托物寄情。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一齊一伏。感情的升華?D?D詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲到達(dá)高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。把這些詞想一想，然后，我們試著一齊來記憶一下?D?D（單獨記，齊憶）五、拓展，仿句這首詩作者透過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。了解詩歌的寫作順序和感情線索。共分為四個步驟：深情地朗讀。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。[示例]小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭[解讀]“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。)三、指導(dǎo)朗誦。詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動于中而節(jié)奏形于外”。)詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。(略思片刻，指名回答。想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。(王維)君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏1 明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……解析：母子別——郵票小小，含情依依。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…”故國別—。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。(2)這種感情看得見嗎?要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛。(三分鐘后，師生齊背)七、激情抒懷( 播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國)通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。)要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。(深沉中略帶哀傷的，緩慢的。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的39。二、教學(xué)目標(biāo)1 把握詩中的意象2 能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情3 有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法4 能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象三、教學(xué)重、難點重點：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀難點：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象四、教學(xué)用具多媒體五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年――如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”(六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié)。(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。疊詞。（媒體示）第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時已六十四歲。”少年用力點點頭。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。2補充（媒體示）：余光中祖籍大陸。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。同學(xué)們想家的時候還能夠?；丶铱纯矗赡切┻h(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀！這天，我們一齊來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一齊走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一齊來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（3）李春生的《春望》谷雨之后，那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過……/小小的窗/鑲不住/神往悠悠驀地，整個北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長，好長的夢哪/麥浪，一波波/翻騰于南臺灣/滿是稻禾的平原谷雨之后/故國阿/故國的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語/在妻充滿水聲的雙瞳此詩的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過所引發(fā)的鄉(xiāng)愁，來表現(xiàn)作者對故土、對祖國的柔柔深情，詩人用現(xiàn)實世界與夢幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時空跳躍手法，使這首詩所營造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。在地點上，前三節(jié)寫詩人不在大陸的經(jīng)歷，最后一節(jié)寫詩人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。如思鄉(xiāng)一節(jié)，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節(jié)的意象。從各個小節(jié)來看，各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低回往復(fù)，抑揚頓挫，增添了詩的音韻美。”根據(jù)新課程厘定的課程目標(biāo)即知識和潛力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀，以及新課程確立起的新的學(xué)生觀即學(xué)生不是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨特存在，學(xué)生即目的。（師：透過讀詩，現(xiàn)同學(xué)們對本詩有了必須的理解，下面我們來共同解決幾個小問題，看誰回答的準(zhǔn)確）五、師生共同來分析本詩。（借物抒情）讓學(xué)生再次深情朗讀課文。五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。三、朗讀課件朗讀學(xué)生自由朗讀朗讀節(jié)奏與重音的劃分。這天，我們一齊來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識。課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”!六、遷移拓展。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。)詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。教學(xué)目標(biāo)：理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手。 “郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽” 四個既單純又內(nèi)涵豐富的形象。______________________________________________________________________二、鞏固題?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?___________________________________________________?表達(dá)了詩人怎樣的愿望?__________________________________________________《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?____________________________________________?有什么表達(dá)效果?____________________________________________“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。(四)作業(yè)布置：考慮到不同學(xué)生在知識和能力上存在差異，因此，我設(shè)計了必做和選作兩個層次不同的作業(yè)題：必做：有感情的背誦這首詩選做：收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說，同學(xué)間交流賞析。作者巧妙地將無形的鄉(xiāng)愁作了形象而深刻的比喻，使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具有獨特的藝術(shù)魅力。第二環(huán)節(jié)：我要讀朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。走近余光中余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。(李白)瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。培養(yǎng)學(xué)生體會、欣賞詩歌中美的能力。篇4：鄉(xiāng)愁教案鄉(xiāng)愁教案范例一、教材分析《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。禮贊“中國，最美最母親的國度”。同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。師：能不能具體說說?生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。母愛是一只潔白的信鴿。約有六七個同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。臺灣與大陸，本應(yīng)密切往來，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心!(應(yīng)該可以通的，而沒有通，令人心痛)四、點拔釋疑，朗讀指導(dǎo)師：你能讀出這些感情嗎?(點名讀)誰能有感情地背誦?點名背。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。背的比較流利的要多加表揚，堅持鼓勵性評價)三、合作探究，品味研讀同學(xué)們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。如無，則罷。⑷點拔釋疑，拓展延伸。5篇3：鄉(xiāng)愁教案最新鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)想新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。3．第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩人連用了兩個虛實結(jié)會的比喻。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。１感知本詩的結(jié)構(gòu)特點，請同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫?。）（四）課堂練習(xí)如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。）７學(xué)樣道理，其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)?，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。）５具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。）２注意讀準(zhǔn)字音，爭取讀出感情。（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點評。在這首詩里，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。小時候／鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）我／在這頭／母親／在那頭（“這”“那”重讀）（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。（可播放音樂配樂集體朗誦。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個重要原因。４本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。2．第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?明確：營造出種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。⑶合作探究，品味研讀?！踩缬凶x錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書。如不多，則再給2分鐘)(生若背錯了，請其它同學(xué)更正。(此時師相機概括)小時候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。(無法解決的愁，終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。)師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來?生：(生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價。母愛是一本厚厚的日記本。生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感?！?《白玉苦瓜》序) 余光中熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。這四個意象是單純、明朗、集中、強烈。詩人用融合了中國傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩語，唱出了詩人心中對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀之情。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點以及通過對學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。五、教法學(xué)法為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，突破難點，本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：朗讀教學(xué)法探究欣賞法聯(lián)