【正文】 詩(shī)歌作品中的重要資料）。找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？郵票、船票、墳?zāi)?、海峽3想象構(gòu)圖其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法?D?D托物寄情。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一齊一伏。感情的升華?D?D詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂曲到達(dá)高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。把這些詞想一想，然后，我們?cè)囍积R來(lái)記憶一下?D?D（單獨(dú)記，齊憶）五、拓展，仿句這首詩(shī)作者透過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。共分為四個(gè)步驟：深情地朗讀。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”。[示例]小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭[解讀]“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。)三、指導(dǎo)朗誦。詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。)詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。(略思片刻，指名回答。想家的心情，誰(shuí)都感覺得到，誰(shuí)也說(shuō)不清。(王維)君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。(三)聽錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏1 明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……解析：母子別——郵票小小，含情依依。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭…”故國(guó)別—。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。(2)這種感情看得見嗎?要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛。(三分鐘后，師生齊背)七、激情抒懷( 播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺(tái)灣的高山上，眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國(guó))通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。)要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象。(深沉中略帶哀傷的，緩慢的。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的39。二、教學(xué)目標(biāo)1 把握詩(shī)中的意象2 能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩(shī)中作者的感情3 有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法4 能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象四、教學(xué)用具多媒體五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!誰(shuí)說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’，這正是一個(gè)少年――如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”(六)請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié)。(三)這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。疊詞。（媒體示）第四小節(jié)：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。2補(bǔ)充（媒體示）：余光中祖籍大陸。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見，那才是真正的愁呀！這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一齊走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一齊來(lái)傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。（3）李春生的《春望》谷雨之后，那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過……/小小的窗/鑲不住/神往悠悠驀地，整個(gè)北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長(zhǎng)，好長(zhǎng)的夢(mèng)哪/麥浪，一波波/翻騰于南臺(tái)灣/滿是稻禾的平原谷雨之后/故國(guó)阿/故國(guó)的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語(yǔ)/在妻充滿水聲的雙瞳此詩(shī)的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過所引發(fā)的鄉(xiāng)愁，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的柔柔深情，詩(shī)人用現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時(shí)空跳躍手法，使這首詩(shī)所營(yíng)造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。在地點(diǎn)上，前三節(jié)寫詩(shī)人不在大陸的經(jīng)歷，最后一節(jié)寫詩(shī)人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。如思鄉(xiāng)一節(jié)，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節(jié)的意象。從各個(gè)小節(jié)來(lái)看，各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低回往復(fù)，抑揚(yáng)頓挫，增添了詩(shī)的音韻美?！备鶕?jù)新課程厘定的課程目標(biāo)即知識(shí)和潛力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及新課程確立起的新的學(xué)生觀即學(xué)生不是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。（師：透過讀詩(shī)，現(xiàn)同學(xué)們對(duì)本詩(shī)有了必須的理解，下面我們來(lái)共同解決幾個(gè)小問題，看誰(shuí)回答的準(zhǔn)確）五、師生共同來(lái)分析本詩(shī)。（借物抒情）讓學(xué)生再次深情朗讀課文。五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。三、朗讀課件朗讀學(xué)生自由朗讀朗讀節(jié)奏與重音的劃分。這天，我們一齊來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩(shī)意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽(yáng)西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!六、遷移拓展。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。)詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。聽錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。教學(xué)目標(biāo)：理解本詩(shī)深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手。 “郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽” 四個(gè)既單純又內(nèi)涵豐富的形象。______________________________________________________________________二、鞏固題?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?___________________________________________________?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望?__________________________________________________《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?____________________________________________?有什么表達(dá)效果?____________________________________________“鄉(xiāng)愁是……”說(shuō)一句話或幾句話。(四)作業(yè)布置：考慮到不同學(xué)生在知識(shí)和能力上存在差異，因此，我設(shè)計(jì)了必做和選作兩個(gè)層次不同的作業(yè)題：必做：有感情的背誦這首詩(shī)選做：收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)，同學(xué)間交流賞析。作者巧妙地將無(wú)形的鄉(xiāng)愁作了形象而深刻的比喻，使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。第二環(huán)節(jié)：我要讀朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。走近余光中余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。(李白)瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力。篇4：鄉(xiāng)愁教案鄉(xiāng)愁教案范例一、教材分析《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。師：能不能具體說(shuō)說(shuō)?生：余光中的詩(shī)分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。母愛是一只潔白的信鴿。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。臺(tái)灣與大陸，本應(yīng)密切往來(lái)，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心!(應(yīng)該可以通的，而沒有通，令人心痛)四、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)師：你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背。對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。背的比較流利的要多加表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))三、合作探究，品味研讀同學(xué)們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩(shī)了，這是理解課文的必由之路。如無(wú)，則罷。⑷點(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。5篇3：鄉(xiāng)愁教案最新鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)想新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。3．第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩(shī)人連用了兩個(gè)虛實(shí)結(jié)會(huì)的比喻。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。１感知本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?。）（四）課堂練習(xí)如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。）７學(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)梗m是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無(wú)限酸楚，誰(shuí)能體會(huì)?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?）根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。）５具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。）２注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀出感情。（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。在這首詩(shī)里，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。小時(shí)候／鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）我／在這頭／母親／在那頭（“這”“那”重讀）（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。（可播放音樂配樂集體朗誦。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩(shī)中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩(shī)本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。４本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢(shì)，最后轟然匯成情感的巨浪，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國(guó)之情、民族之戀交融在一起。2．第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營(yíng)造了怎樣的氛圍，飽含著詩(shī)人何種情愫?明確：營(yíng)造出種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩(shī)人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。⑶合作探究，品味研讀?！踩缬凶x錯(cuò)字音的，則說(shuō)停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書。如不多，則再給2分鐘)(生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其它同學(xué)更正。(此時(shí)師相機(jī)概括)小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。(無(wú)法解決的愁，終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。)師：下面我們開始朗讀欣賞，誰(shuí)先來(lái)?生：(生爭(zhēng)相朗讀，并自由發(fā)言評(píng)價(jià)。母愛是一本厚厚的日記本。生：我覺得兩首詩(shī)在形式上不一樣。正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感?！?《白玉苦瓜》序) 余光中熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國(guó)。這四個(gè)意象是單純、明朗、集中、強(qiáng)烈。詩(shī)人用融合了中國(guó)傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)，唱出了詩(shī)人心中對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點(diǎn)以及通過對(duì)學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。五、教法學(xué)法為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：朗讀教學(xué)法探究欣賞法聯(lián)