【正文】 的特點(diǎn)。第二部分(5～16段):寫女媧造人的具體過程。二、精讀課文——深入探究1.“閱讀提示”中所列女媧造人的文字非常簡略,而通過改寫、豐富補(bǔ)充之后的課文,則處處洋溢著人類誕生的喜悅感,找出有關(guān)詞句,說說你對這一喜悅感的體會。體會:人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī)。她享受到了做母親的快樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。作者運(yùn)用怎樣的想象才塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?明確:大膽奇特的想象,成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力。你能結(jié)合課文具體語句體會本文語言的特點(diǎn)嗎?示例:“感到非常孤獨(dú)。學(xué)生帶著主問題對全篇課文進(jìn)行研讀，在教師的點(diǎn)撥下，為理解課文內(nèi)容、明確人物形象而進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫、分析比較、抽象概括等一系列智能活動及發(fā)言、討論、辯析等表達(dá)活動。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。2．討論、明確：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。(3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事?！杜畫z造人》教案10教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)“媧、藤”兩個字。摘錄文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。那么，看了“女蝸造人”這個課題，你想了解些什么呢?學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。小組交流解疑。興高采烈：形容興致高，精神飽滿。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。女媧同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，嘗試改寫神話故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng)，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。② 她是一個普通的“人”。③ 兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。未至，道渴而死。于是人類就誕生了。？（用課文內(nèi)容回答。如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。女媧造人的過程和方法？生：揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？生：男女結(jié)合女媧在你心中是一個怎樣的形象?① 她是一個神通廣大的“神”。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼?，你們思考過嗎？關(guān)于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女媧造人》。體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實(shí)現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了。a、“她忽然靈機(jī)一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”b、“想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了。)a、天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。生氣蓬勃：富有生命力和活力。⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的。課時(shí)安排：一課時(shí)。五、 教學(xué)重難點(diǎn)體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。四、 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。【資料整合平臺】●作者簡介袁珂，生于19，四川新繁人，神話學(xué)家。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有味，這是為什么呢？2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言。教學(xué)步驟：一、自由讀課文，識別生字難詞二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》1．教師：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。于是女媧就安排男女婚配。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想象巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。她是一個神通廣大的“神”。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?、去追索、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。三、品讀課文——賞析語言文章清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感。如女媧的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。(4)作者的評述。一、初讀課文——整體感知有感情地朗讀課文,思考下面問題:,并概括每部分的大意。生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因?yàn)槎嗄X力勞動、少體力勞動的緣故。生32：我想50萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。點(diǎn)評：對課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。生21：是一個有智慧、極其聰明的人。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？生15：我覺得分四步：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造出第一個人的？怎樣才能造更多的人呢？怎樣讓人類自己繁衍生息？師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。這樣就會很快地將人類布滿大地?？删驮烊说脑?、方法、情感等某一個方面來改編。生20：考慮周全。生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。（生有感情地自由地讀）師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女媧造人的部分）師：讀得很有感情。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的——生（齊答）：想象。（學(xué)生自由讀課文）師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。師：同學(xué)們真聰明！課外知識也挺豐富。布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間里呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力?！鹫n前的準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事的情節(jié)。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。全班交流學(xué)生互相簡評六、拓展延伸（機(jī)動）教師導(dǎo)入總評想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。）（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記小組交流與爭論（機(jī)動）全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）教師小結(jié)：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。請一位學(xué)生復(fù)述課文學(xué)生評議。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？……。②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想象改編神話。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。）：清澈透明。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞語。比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。深入討論，從女媧形象上去判斷，想象的特點(diǎn)、要求。首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過比較來感受、鑒別，體會豐富的想象使故事更生動、具體、有趣。六、課外作業(yè): 閱讀中外神話故事，體會其中的想象。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)女媧。小組交流后明確： ①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。六、教師總結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話。三、質(zhì)疑釋疑以現(xiàn)代人的思維來看，女媧造人的內(nèi)容違背了生物進(jìn)化的科學(xué)原理，遠(yuǎn)古人類為什么要創(chuàng)造這個故事？今天學(xué)習(xí)它是否有意義呢？遠(yuǎn)古人類對于我們?nèi)祟愖陨硎窃鯓悠鹪?、怎樣產(chǎn)生的，無法理解，也無法作出科學(xué)解釋，于是只能求助于神仙，于是就想像出一個神——女媧，由她來創(chuàng)造出人類。女媧：神通廣大，有人的喜怒哀樂, 勤勞、智慧、慈愛、善良。想象：既要大膽奇特，又要合情合理。通常說天地開辟以后，還沒有人類。第一部分（1—4）引出女媧造人的想法。幽光——昏暗的光。o)著。指導(dǎo)學(xué)生初步了解神話故事的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會文中所表現(xiàn)對人類誕生的喜悅之情。女媧 wā莽莽 mǎng榛榛 zhēn澄澈 ch233。神通廣大——原是佛教用語，指無所不能的力量。第二層（12—14）女媧不知疲倦地造人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒?！獝垡蛩固瓜胂罅κ前l(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這些描寫突出了女媧的活潑可愛、聰明智慧。四、關(guān)于神話神話是關(guān)于神仙或神化的古代英雄故事，是古代勞動人民對自然現(xiàn)象或社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。第七天，天地萬物造齊了，上帝歇息。完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》題。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。說明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。請兩三個同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否符合要求。由于這個故事對學(xué)生來說，大都耳熟能詳，所以不必對情節(jié)過程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。在實(shí)踐中指導(dǎo)糾正，請幾個同學(xué)讀寫作的片段，其他同學(xué)共同評析。第三篇：《女媧造人》教案《女媧造人》教案《女媧造人》教案1【教學(xué)目標(biāo)】通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。討論：⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？⑵ 你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。 想像大膽奇特、真實(shí)合理文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。 （黑格爾）女媧造人新編請同學(xué)們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。②對人類誕生的喜悅感。再看下面有什么？“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。資料搜集選項(xiàng)（參考）（1）其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話（+自己的新作）（2）進(jìn)化論與“神創(chuàng)論”的爭論（3）人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說