【正文】 ，淺析女媧。二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。人們在星期日不工作，休息或祈福。體會第5段中“掘”“摻”“揉”對刻畫人物的作用。于是女媧就安排男女婚配。今指特別高的本領(lǐng)。課前準備：教師準備相關(guān)資料和多媒體課件，學(xué)生熟讀課文，熟悉故事情節(jié)?！讹L俗通》也叫《風俗通義》，漢代漢族民俗著作,東漢泰山太守應(yīng)劭(sh224。寫出閱讀提要。由此可見，作者充分發(fā)揮了豐富的想象力，才把原文簡短的幾句話，改編成本文生動形象的故事。第13段按什么順序?qū)懙?？表現(xiàn)了女媧怎樣的精神？時間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她勤勞執(zhí)著而忘我工作的精神。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。你更喜歡哪一篇，為什么？ ②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。完成“女媧是一個??”句式過程中，能夠自然帶出分歧，即女媧是人還是神，爭論后得出：女媧是有人性的神。對人類誕生的喜悅感。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等?！窘虒W(xué)方法】速讀法 跳讀法 合作探究法【教具準備】多媒體課件【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課我國古代也有許多神話故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨析說出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女媧造人》。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天 片2：夸父追日 片3：鉆木取火 片4：女媧造人]……說起女媧，同學(xué)們，可能并不陌生。（方法指導(dǎo)：先用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）七、布置課外作業(yè)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。今天我們面對的是廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。現(xiàn)在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？生19：工作勤奮、聰明、有智慧。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。生13：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代？這個想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了，俗話說“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個人不就是父母的結(jié)合體嗎？師小結(jié)：同學(xué)們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。下面,我們一起來欣賞女媧造人的故事。女媧的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。(3)這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的。女媧造人,又體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。例如，現(xiàn)實世界中，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。情感目標感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。認識人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬ε畫z的認識。神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無所不能。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。①女媧的智慧。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。教學(xué)方法：復(fù)述法、討論法、想象法課時安排：1課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補天等等。比較閱讀在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。，再現(xiàn)這個生動有趣的故事。棄其杖，化為鄧林。她有人的孤獨感。情感態(tài)度與價值觀：感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。②文中通過對女蝸心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。C、她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?(女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。自學(xué)反饋，全班互動。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑導(dǎo)語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。能力目標(1)、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。三、發(fā)揮一些想象1．這篇課文是根據(jù)《風俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。她是一個普通的“人”。她覺得在這天地之間,應(yīng)該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗。小組討論,明確:標出文中的以下描寫:(1)人落地后開口就喊“媽媽”。生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節(jié)而變化?！瓗煟和瑢W(xué)們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。（同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。因此一開課，便以故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。于是就創(chuàng)造了人。”師：你讀書真認真！還有誰喜歡其它部分？生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。師：女媧用兩種方法造人。神話故事是古代勞動人民對自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來的。討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學(xué)習(xí)技能。②對人類誕生的喜悅感。 想像大膽奇特、真實合理文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。討論：⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？⑵ 你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。第三篇：《女媧造人》教案《女媧造人》教案《女媧造人》教案1【教學(xué)目標】通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。請兩三個同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否符合要求。說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。第七天，天地萬物造齊了，上帝歇息。這些描寫突出了女媧的活潑可愛、聰明智慧。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。神通廣大——原是佛教用語，指無所不能的力量。教學(xué)難點：體會文中所表現(xiàn)對人類誕生的喜悅之情。o)著。第一部分（1—4）引出女媧造人的想法。想象：既要大膽奇特，又要合情合理。三、質(zhì)疑釋疑以現(xiàn)代人的思維來看，女媧造人的內(nèi)容違背了生物進化的科學(xué)原理，遠古人類為什么要創(chuàng)造這個故事？今天學(xué)習(xí)它是否有意義呢？遠古人類對于我們?nèi)祟愖陨硎窃鯓悠鹪?、怎樣產(chǎn)生的，無法理解，也無法作出科學(xué)解釋，于是只能求助于神仙，于是就想像出一個神——女媧，由她來創(chuàng)造出人類。六、教師總結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。小組交流后明確： ①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。六、課外作業(yè): 閱讀中外神話故事，體會其中的想象。深入討論，從女媧形象上去判斷，想象的特點、要求?！菊n前準備】學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。出示學(xué)習(xí)目標。女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？……。）（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記小組交流與爭論（機動）全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）教師小結(jié)：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間里呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。（學(xué)生自由讀課文）師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。（生有感情地自由地讀）師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女媧造人的部分）師：讀得很有感情。生20：考慮周全。這樣就會很快地將人類布滿大地。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？生15：我覺得分四步：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造出第一個人的？怎樣才能造更多的人呢？怎樣讓人類自己繁衍生息？師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。一、初讀課文——整體感知有感情地朗讀課文,思考下面問題:,并概括每部分的大意。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角蟆⑷プ匪?、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。于是女媧就安排男女婚配。【資料整合平臺】●作者簡介袁珂，生于19，四川新繁人，神話學(xué)家。五、 教學(xué)重難點體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。教師適當小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的。生氣蓬勃：富有生命力和活力。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了。a、“她忽然靈機一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”b、“想著想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼?，你們思考過嗎？關(guān)于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女媧造人》。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。？（用課文內(nèi)容回答。未至，道渴而死。② 她是一個普通的“人”。學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，嘗試改寫神話故事。①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。小組交流解疑。