【正文】 我們今天仍迫切需要的。討論：⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？⑵ 你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。對(duì)人類誕生的喜悅感。第三篇：《女媧造人》教案《女媧造人》教案《女媧造人》教案1【教學(xué)目標(biāo)】通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。主要通過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象。在實(shí)踐中指導(dǎo)糾正，請幾個(gè)同學(xué)讀寫作的片段，其他同學(xué)共同評(píng)析。完成“女媧是一個(gè)??”句式過程中，能夠自然帶出分歧，即女媧是人還是神，爭論后得出：女媧是有人性的神。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會(huì)想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問題是如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)，這還要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來說，大都耳熟能詳，所以不必對(duì)情節(jié)過程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。請兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。說明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見解寫在黑板上，看哪個(gè)小組完成得又快又好。三、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。你更喜歡哪一篇，為什么？ ②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)神話故事中想象的魅力。完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》題。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。第七天，天地萬物造齊了，上帝歇息。五、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。四、關(guān)于神話神話是關(guān)于神仙或神化的古代英雄故事，是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。第13段按什么順序?qū)懙?？表現(xiàn)了女媧怎樣的精神？時(shí)間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她勤勞執(zhí)著而忘我工作的精神。這些描寫突出了女媧的活潑可愛、聰明智慧。這樣可以看到神話的情節(jié)雖然是想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的?！獝垡蛩固瓜胂罅κ前l(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。由此可見，作者充分發(fā)揮了豐富的想象力，才把原文簡短的幾句話，改編成本文生動(dòng)形象的故事。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。五、理解神話中的想象：這篇課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里這兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。第二層（12—14）女媧不知疲倦地造人。寫出閱讀提要。神通廣大——原是佛教用語，指無所不能的力量。澄澈——清澈透明。女媧 wā莽莽 mǎng榛榛 zhēn澄澈 ch233。《風(fēng)俗通》也叫《風(fēng)俗通義》，漢代漢族民俗著作,東漢泰山太守應(yīng)劭(sh224。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中所表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅之情。理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生初步了解神話故事的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)資料和多媒體課件，學(xué)生熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。o)著。ng摻和 chānhuo揉團(tuán) r243。幽光——昏暗的光。今指特別高的本領(lǐng)。第一部分（1—4）引出女媧造人的想法。第三層（15—16）為加快速度，女媧想出“揮藤造人”。通常說天地開辟以后，還沒有人類。于是女媧就安排男女婚配。想象：既要大膽奇特，又要合情合理?！獊喞锸慷嗟孪胂罅κ侨祟惸芰Φ脑嚱鹗藗冋且揽肯胂罅φ鞣澜?！——奧斯本第二課時(shí)一、分析人物形象：故事中哪些地方表現(xiàn)女媧的神力? 一天變化七十次放…接觸…活…喊揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女媧非凡的能力，是一個(gè)神通廣大的“神”。女媧：神通廣大，有人的喜怒哀樂, 勤勞、智慧、慈愛、善良。體會(huì)第5段中“掘”“摻”“揉”對(duì)刻畫人物的作用。三、質(zhì)疑釋疑以現(xiàn)代人的思維來看，女媧造人的內(nèi)容違背了生物進(jìn)化的科學(xué)原理，遠(yuǎn)古人類為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)故事？今天學(xué)習(xí)它是否有意義呢？遠(yuǎn)古人類對(duì)于我們?nèi)祟愖陨硎窃鯓悠鹪?、怎樣產(chǎn)生的，無法理解，也無法作出科學(xué)解釋，于是只能求助于神仙，于是就想像出一個(gè)神——女媧，由她來創(chuàng)造出人類。神話的特點(diǎn)：（1）神話的創(chuàng)作方法是浪漫主義的，充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話。人們在星期日不工作，休息或祈福。六、教師總結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。第二篇：《女媧造人》教案1教學(xué)目標(biāo)：比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。小組交流后明確： ①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動(dòng)機(jī)、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂??挑出語段品讀，著重體會(huì)人類誕生的喜悅感。美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)女媧。學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力??結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會(huì)的情理。展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫《夸父追日》。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。（師生共議）五、課堂小結(jié)： 愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。六、課外作業(yè): 閱讀中外神話故事，體會(huì)其中的想象。想象是神話的突出特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過比較來感受、鑒別，體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、有趣。在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組討論的形式體會(huì)、明確。深入討論，從女媧形象上去判斷，想象的特點(diǎn)、要求。鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用想象的能力。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。四、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞語。初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。人物形象，大多具有超人的力量。）：清澈透明。神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？想象大膽、新奇、合理四、合作探究生動(dòng)感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：女媧既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。找出有關(guān)語句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。小結(jié)：課文通過大膽新奇的想象，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想象改編神話。課前準(zhǔn)備學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關(guān)資料與課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？……。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？ ——作者 袁珂” 學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng) 教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。請一位學(xué)生復(fù)述課文學(xué)生評(píng)議。（1） 鮮明的人物形象。）（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記小組交流與爭論（機(jī)動(dòng)）全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）教師小結(jié)：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。全班交流學(xué)生互相簡評(píng)六、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）教師導(dǎo)入總評(píng)想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情?！鹫n前的準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事的情節(jié)。①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間里呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。生1：傳說古時(shí)候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。師：同學(xué)們真聰明！課外知識(shí)也挺豐富。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。（學(xué)生自由讀課文）師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？生11：女媧是用黃泥造人的。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的——生（齊答）：想象。（板書：方法：揉團(tuán)黃泥；枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。（生有感情地自由地讀）師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女媧造人的部分）師：讀得很有感情。生15：我也很喜歡這一部分。生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。”“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。生20：考慮周全。女媧是一個(gè)神通廣大的神，更像是一個(gè)勤奮、聰明、具有情感的人?？删驮烊说脑?、方法、情感等某一個(gè)方面來改編。師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個(gè)富有同情心的人！生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因?yàn)榫哂猩裢◤V大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點(diǎn)一樣落在大地上，泥點(diǎn)一落地，她吹一口氣，便變成了人。這樣就會(huì)很快地將人類布滿大地。（生齊笑）。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。生4：是神創(chuàng)造的。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。）生6：女媧為什么要造人？生7：女媧為什么造出來的是“人”？生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動(dòng)回答一下？生10：我回答第一個(gè)問題：女媧為什么要造人？是因?yàn)榕畫z在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú)，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？生15：我覺得分四步：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？怎樣才能造更多的人呢？怎樣讓人類自己繁衍生息？師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對(duì)：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。生17：是一個(gè)工作勤奮的人。生21：是一個(gè)有智慧、極其聰明的