【正文】 的想象力，才把原文簡短的幾句話，改編成本文生動(dòng)形象的故事。五、理解神話中的想象：這篇課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里這兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。寫出閱讀提要。澄澈——清澈透明?！讹L(fēng)俗通》也叫《風(fēng)俗通義》，漢代漢族民俗著作,東漢泰山太守應(yīng)劭(sh224。理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)資料和多媒體課件，學(xué)生熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。ng摻和 chānhuo揉團(tuán) r243。今指特別高的本領(lǐng)。第三層（15—16）為加快速度，女媧想出“揮藤造人”。于是女媧就安排男女婚配。——亞里士多德想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界！——奧斯本第二課時(shí)一、分析人物形象：故事中哪些地方表現(xiàn)女媧的神力? 一天變化七十次放…接觸…活…喊揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女媧非凡的能力，是一個(gè)神通廣大的“神”。體會(huì)第5段中“掘”“摻”“揉”對(duì)刻畫人物的作用。神話的特點(diǎn)：（1）神話的創(chuàng)作方法是浪漫主義的，充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。人們?cè)谛瞧谌詹还ぷ?，休息或祈福。第二篇：《女媧造人》教案1教學(xué)目標(biāo)：比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動(dòng)機(jī)、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂??挑出語段品讀，著重體會(huì)人類誕生的喜悅感。學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力??結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫《夸父追日》。（師生共議）五、課堂小結(jié)： 愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是神話的突出特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組討論的形式體會(huì)、明確。鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用想象的能力。感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。人物形象，大多具有超人的力量。神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？想象大膽、新奇、合理四、合作探究生動(dòng)感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：女媧既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。找出有關(guān)語句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。小結(jié)：課文通過大膽新奇的想象，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。課前準(zhǔn)備學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關(guān)資料與課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？ ——作者 袁珂” 學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng) 教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。（1） 鮮明的人物形象。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。生1：傳說古時(shí)候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？生11：女媧是用黃泥造人的。（板書：方法：揉團(tuán)黃泥；枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。生15：我也很喜歡這一部分?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。女媧是一個(gè)神通廣大的神，更像是一個(gè)勤奮、聰明、具有情感的人。師：多新奇的想法??！也可以看出你是一個(gè)富有同情心的人！生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因?yàn)榫哂猩裢◤V大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點(diǎn)一樣落在大地上，泥點(diǎn)一落地，她吹一口氣，便變成了人。（生齊笑）。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。生4：是神創(chuàng)造的。）生6：女媧為什么要造人？生7：女媧為什么造出來的是“人”？生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動(dòng)回答一下？生10：我回答第一個(gè)問題：女媧為什么要造人？是因?yàn)榕畫z在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú)，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。生17：是一個(gè)工作勤奮的人。我的第二個(gè)問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？生24：因?yàn)樗腥?。?0：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。生35：他們不知道饑餓，生活在海底。點(diǎn)評(píng)：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。教學(xué)過程：《天上的街市》導(dǎo)入新課同學(xué)們,隨著歲月的流逝,我們?cè)谝惶焯斓亻L大,我們的心靈也一天天豐富和成熟?！伴喿x提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見出作者的想象力。(2)“媽媽”女媧的神態(tài)及心理描寫,如女媧“不由得滿心歡喜,眉開眼笑”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼,使她精神上有說不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺到孤獨(dú)、寂寞了”等。合作探究,展示交流,明確:女媧是神,更是人。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會(huì)的情理。”當(dāng)她看到自己的影子時(shí),就“忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個(gè)神。1．雅詞2．四字短語二、研討一個(gè)問題1．主問題：女媧在你心中是一個(gè)怎樣的形象?要求：閱讀全文。她有人的孤獨(dú)感。通常說天地開辟以后，還沒有人類。4．同學(xué)之間進(jìn)行交流?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)C】創(chuàng)意說明：這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的?！杜畫z造人》教案9一、 設(shè)計(jì)思想《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。通過比較，掌握想像的方法和思路。體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。⑴指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。疲倦不堪：形容非常疲乏。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。第一部分(第1自然段)：交代故事的起因。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了?！眃、“后來，她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代。③生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。……五、作業(yè)設(shè)計(jì)摘抄文中的四字詞語，加以積累。體會(huì)自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。她有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣。找出有關(guān)詞句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)?！杜畫z造人》教案12一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入:遠(yuǎn)古時(shí)代，生產(chǎn)力水平低下，知識(shí)貧乏，人們對(duì)于一些自然和社會(huì)現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學(xué)地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動(dòng)人的神話故事。第二種方法：用一條枯藤伸入泥潭，攪成泥漿，向地面揮灑，泥點(diǎn)濺落的點(diǎn)，就出現(xiàn)了人。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，把握情節(jié)自由朗讀課文，感知故事情節(jié)，并思考下列問題。人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。（口吻非常孩子氣）④ 她是一個(gè)勤勞的母親，還是一個(gè)喜愛孩子的媽媽。說說課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見作者的想象力？生：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒；④作者的評(píng)述。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情?！杜畫z造人》教案11教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解神話的特點(diǎn)。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。a、“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。⑴對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)——聰明仁愛、富有智慧。第三部分(第13—15自然段)：寫女媧用藤條揮灑泥漿的方法創(chuàng)造出許多的小人兒，使大地布滿了人類的蹤跡。只見泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。⑶針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。莽莽榛榛：草木叢生的樣子。⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。教師板書課題：女媧造人。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。(3)、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。三、 學(xué)情分析學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，可能會(huì)遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。這類神話無非是現(xiàn)實(shí)的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。2．了解有關(guān)神話的常識(shí)。從教學(xué)手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。她有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣。自讀課文，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。五、本課小結(jié)本文把女媧塑造成一個(gè)充滿生命活力和母性的大神形象,想象豐富、奇特,讓人讀了仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界,感受著人類誕生的喜悅。(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力。(4)許多小人的歡呼跳躍。(2)人造出來之后歡欣喜悅的場面。今天,讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話,走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學(xué)相長，此話信然。生37：他們的皮膚會(huì)變色，感情起了變化，膚色就會(huì)變?！瓗煟和瑢W(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。生26：她文學(xué)性強(qiáng)，故事很美，人物很形象。生19：是一個(gè)感情豐富的人。生12：我回答第三個(gè)問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個(gè)字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來?！瓗煟簩?duì)于這個(gè)問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。《女媧造人》教案6教材內(nèi)容簡析本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。生自由作文，直到下課。生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這是作者的想象（師板書想象）。師：女媧是神，卻也會(huì)孤獨(dú)和寂寞，在這一點(diǎn)上，她也像——生（齊）：人。師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？生15：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學(xué)們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認(rèn)真。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧？生（笑，齊答）：黃泥巴造的。師：看到課題，你想知道什么呢？生5：女媧為什么要造人呢？生6：女媧怎樣造人的？生7：女媧用什么造人？生8：女媧造人有何用？師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值。生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。教師的總結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)