【正文】 ）她看到周圍的景象感到十分的孤獨(dú)，當(dāng)她走到池水旁時(shí)，照見(jiàn)了自己的面容，看到自己的影子，忽然靈機(jī)一動(dòng)，就想到了為什么不造和自己一樣的生物呢。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。二、整體感知正音正字關(guān)于神話神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。過(guò)程與方法：積累探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的知識(shí)，區(qū)別神話與科學(xué)。如：女蝸曾教給人們婚姻。”⑵對(duì)寫(xiě)法的體會(huì)——想象豐富、刻畫(huà)細(xì)致。”c、“最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。(這篇課文主要講的是天地開(kāi)辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單間沒(méi)有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女?huà)z。)③女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?(女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗，他們能說(shuō)會(huì)走，喊女?huà)z為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不同，看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。b、有一天，女?huà)z行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。傳說(shuō)中，女?huà)z是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過(guò)許多好事，她被稱為人類的始母，因?yàn)閭髡f(shuō)中，人類就是她一手創(chuàng)造的。教學(xué)準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片。通過(guò)比較，掌握想像的方法和思路激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣六、 教學(xué)策略與手段本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)檢測(cè)、師生互動(dòng)、課堂檢測(cè)等七、 課前準(zhǔn)備教師：多媒體學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。(2)、了解神話的特點(diǎn)。論著有《中國(guó)古代神話》《古神話選釋》《山海經(jīng)校注》《神話論文集》《中國(guó)神話傳說(shuō)辭典》。人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言。看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出作者的想象力?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女?huà)z得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女?huà)z的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，“就忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力?！杜?huà)z造人》教案8【教學(xué)設(shè)計(jì)A】創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的理念。女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。,體會(huì)想象的特點(diǎn)。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,會(huì)假裝生氣,甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”等。其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力。明確:第一部分(1～4段):寫(xiě)女?huà)z決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。生40：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人。他們應(yīng)該生活在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有環(huán)境污染的世界上。跳出課文 展開(kāi)想像師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。生22：是一個(gè)手非常巧的人。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）點(diǎn)評(píng)：生自己提出問(wèn)題，自己解答，化被動(dòng)為主動(dòng)，很好。閱讀深入 各提問(wèn)題師：我這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像（展示圖畫(huà)），美不美？生齊答：美。問(wèn)題導(dǎo)入 各談看法師：同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來(lái)的嗎？生1：是從猿猴變的。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求，對(duì)教育的要求。（生笑）師：這種方法也挺不錯(cuò)。（生有興趣的討論）師：請(qǐng)同學(xué)敘述自己改編的故事。生21：具有人的情感。師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂(lè)。你為什么喜歡這一部分？生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女?huà)z的勤勞、智慧。師：女?huà)z怎樣造人的還沒(méi)有回答，誰(shuí)來(lái)解釋？生12：把黃泥揉成團(tuán)造人。生9：女?huà)z因?yàn)楣陋?dú)寂寞，為了在天地之間增加一點(diǎn)活力，所以決定造人。你們誰(shuí)知道剛才講的這個(gè)故事是屬于什么體裁呢？生4：神話。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。教師：投影儀。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說(shuō)，較科學(xué)地去追尋一下人類的起源。同學(xué)們很聰明。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女?huà)z創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母聽(tīng)聽(tīng)。今天我們先重點(diǎn)觀賞《女?huà)z造人》[ 片 5：課題《女?huà)z造人》 ]二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用 教師導(dǎo)：讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么……一本古書(shū)——《太平御覽》。③通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人類的起源。五、拓展延伸出示名言想象是人類思維中最美麗的花朵。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出作者的想象力？學(xué)生速讀課文，討論后作答。幽光（yōu）靈敏：反應(yīng)快。二、知識(shí)積累有關(guān)神話有關(guān)神話神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。討論：在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。教師：投影儀。雖然沒(méi)什么新意，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來(lái)，綜合運(yùn)用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生對(duì)想象的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效。結(jié)合板書(shū)形象地展現(xiàn)，想象的兩個(gè)要求：大膽奇特、合情合理。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出韻味，讀出感情來(lái)。推薦書(shū)籍：袁珂《中國(guó)古代神話》 施瓦布（德）《希臘神話故事》 《山海經(jīng)》 《一千零一夜》 教學(xué)設(shè)想 這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。袁珂的《女?huà)z造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié) 教師：相關(guān)資料與課件 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文 大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日??）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特??）確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇? 說(shuō)說(shuō)理由。古代的神話故事，表現(xiàn)出我們?nèi)祟愖嫦仍谡鞣匀贿^(guò)程中的探索精神和創(chuàng)造精神。二、精讀分析第3段“添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢？”在起什么作用？是過(guò)渡句，承上啟下，引出后文女?huà)z造人一事。想象力比知識(shí)更重要。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。第二部分（5—16）女?huà)z造人的具體過(guò)程。靈敏——反應(yīng)快。書(shū)中記錄了大量的神話異聞，是研究古代漢民族風(fēng)俗和鬼神崇拜的重要文獻(xiàn)。情感態(tài)度：感受文中所表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅之情。過(guò)程方法：朗讀法、復(fù)述法、討論法、點(diǎn)撥法 教學(xué)重點(diǎn)：理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。綿延——延續(xù)不斷。第一層（5—11）女?huà)z揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)人并命名為“人”。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。第4段中作者對(duì)女?huà)z采用了什么描寫(xiě)？突出女?huà)z什么特點(diǎn)？ 在這里，作者采用動(dòng)作描寫(xiě)，如“走”“蹲”；神態(tài)描寫(xiě)如“笑”“假裝生氣”。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，因此我們?nèi)匀恍枰@種精神。第一天，上帝創(chuàng)造光、晝、夜； 第二天，上帝創(chuàng)造天穹；第三天，上帝創(chuàng)造陸地和陸地上的花草樹(shù)木； 第四天，上帝創(chuàng)造太陽(yáng)、月亮、星星； 第五天，上帝創(chuàng)造水生物和飛禽；第六天，上帝創(chuàng)造地上的牲畜、野獸、昆蟲(chóng)，特別是根據(jù)自己的形象創(chuàng)造了人，又把人分成男人和女人，讓他們繁衍后代，管理海、陸、空。七、布置作業(yè)：摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。《風(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡(jiǎn)單，是故事的骨架。完成句式：女?huà)z是一個(gè)（）。）教師板書(shū)：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。生寫(xiě)作文片段，師巡視指導(dǎo)。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。帶著對(duì)想象的理解，學(xué)以致用，擴(kuò)寫(xiě)神話《夸父追日》。此外蝴蝶形的板書(shū)設(shè)計(jì)，使得想象的作用、特點(diǎn)，形象化了，具體化了?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。二、探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由?！杜?huà)z造人》教案2【教學(xué)目標(biāo)】初步了解神話極其特點(diǎn)。神話特點(diǎn):它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。綿延：延續(xù)不斷。訂正：課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：①女?huà)z造人的具體過(guò)程；②人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；④作者的評(píng)述。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。（雨果）想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)①大膽而新奇的想象。翻開(kāi)看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒(méi)有譯文？有！我們一起朗讀譯文。四、進(jìn)一步探究課文的魅力教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。借助想象的翅膀女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。當(dāng)然，我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的。課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問(wèn)題的資料，自選專題，搜集資料與撰文?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)的安排一課時(shí)導(dǎo)入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是怎么理解的。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感①討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由?！杜?huà)z造人》教案5師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？生（有興趣地齊答）：喜歡。師：確實(shí)不錯(cuò)，這是一篇神話。生10：女?huà)z因?yàn)榕R池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個(gè)和自己一樣的生物，這就是人。生13：先是揉團(tuán)黃泥造人，后來(lái)是用枯藤在池塘里一攪，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)便成了人。師：你讀書(shū)很認(rèn)真，會(huì)自己動(dòng)腦筋思考?！薄斑@些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。生22：神通廣大。生23：我改編的是女?huà)z造人的原因：女?huà)z看到大地上弱小的動(dòng)物常受到強(qiáng)大動(dòng)物的欺凌，所以決定來(lái)造一種生物來(lái)管理大地上的一切。生26：我改編的是女?huà)z造人的原因：女?huà)z因?yàn)榭吹教焐系纳裣赡銧?zhēng)我斗，感到厭倦，便來(lái)到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、善良，這便創(chuàng)造了人。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。生2：是女?huà)z造的。師：你們也可以將她畫(huà)的更美，女?huà)z是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女?huà)z造人”的故事。課文分析 共同探究師：我有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下（可分組討論）第一個(gè)：女?huà)z是神話傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女?huà)z創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女?huà)z的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。生23：是一個(gè)考慮周全的人。生27：我對(duì)造人的方法提一些自己的看法。生33：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇500字左右的短文，題目就叫“50萬(wàn)年后的人類”。重難點(diǎn)：,了解神話