【正文】 ）她看到周圍的景象感到十分的孤獨，當她走到池水旁時，照見了自己的面容，看到自己的影子，忽然靈機一動，就想到了為什么不造和自己一樣的生物呢。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。二、整體感知正音正字關(guān)于神話神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。過程與方法：積累探究關(guān)于人類起源、進化的知識，區(qū)別神話與科學。如：女蝸曾教給人們婚姻?！雹茖懛ǖ捏w會——想象豐富、刻畫細致?！眂、“最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。(這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。)③女媧造出來的人是什么樣的?(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。b、有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。教學準備生字詞語卡片。通過比較，掌握想像的方法和思路激發(fā)學生探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣六、 教學策略與手段本課教學中采用博文課堂教學模式,預習檢測、師生互動、課堂檢測等七、 課前準備教師：多媒體學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。(2)、了解神話的特點。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經(jīng)校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》。人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？2．學生討論，準備發(fā)言?？纯凑n文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想象力?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。當她看到自己的影子時，“就忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力?！杜畫z造人》教案8【教學設計A】創(chuàng)意說明：這篇教學設計采用了“主問題”設計的理念。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。,體會想象的特點。她也有人的喜怒之情,她會笑,會假裝生氣,甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續(xù)工作”等。其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。明確:第一部分(1～4段):寫女媧決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。他們應該生活在沒有戰(zhàn)爭，沒有環(huán)境污染的世界上。跳出課文 展開想像師：神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。生22：是一個手非常巧的人。誰能回答這四個問題呢？（同學們跳讀課文，很快找到了答案）點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。閱讀深入 各提問題師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？生齊答：美。問題導入 各談看法師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？生1：是從猿猴變的。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。（生笑）師：這種方法也挺不錯。（生有興趣的討論）師：請同學敘述自己改編的故事。生21：具有人的情感。師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點呢？生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。你為什么喜歡這一部分？生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？生12：把黃泥揉成團造人。生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？生4：神話。②閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。實施前要做好指導，學生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充。教師：投影儀。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。同學們很聰明。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[ 片 5：課題《女媧造人》 ]二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用 教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古書——《太平御覽》。③通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人類的起源。五、拓展延伸出示名言想象是人類思維中最美麗的花朵。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想象力？學生速讀課文，討論后作答。幽光（yōu）靈敏：反應快。二、知識積累有關(guān)神話有關(guān)神話神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。實施前要做好指導，學生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充。教師：投影儀。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生對想象的認識，發(fā)揮教學方法的整體功效。結(jié)合板書形象地展現(xiàn)，想象的兩個要求：大膽奇特、合情合理。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學生的想象力，讀出韻味，讀出感情來。推薦書籍：袁珂《中國古代神話》 施瓦布（德）《希臘神話故事》 《山海經(jīng)》 《一千零一夜》 教學設想 這篇課文是袁珂根據(jù)《風俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風俗通》中的兩則短文改編的。課前準備： 學生：讀課文，了解故事情節(jié) 教師：相關(guān)資料與課件 教學過程一、導入課文 大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日??）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特??）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇? 說說理由。古代的神話故事，表現(xiàn)出我們?nèi)祟愖嫦仍谡鞣匀贿^程中的探索精神和創(chuàng)造精神。二、精讀分析第3段“添一點什么東西進去呢？”在起什么作用？是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。想象力比知識更重要。女媧揉團黃土造成人。第二部分（5—16）女媧造人的具體過程。靈敏——反應快。書中記錄了大量的神話異聞，是研究古代漢民族風俗和鬼神崇拜的重要文獻。情感態(tài)度：感受文中所表現(xiàn)對人類誕生的喜悅之情。過程方法：朗讀法、復述法、討論法、點撥法 教學重點：理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。三、檢查預習，學習生字詞。綿延——延續(xù)不斷。第一層（5—11）女媧揉團黃土造成第一個人并命名為“人”。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。第4段中作者對女媧采用了什么描寫？突出女媧什么特點？ 在這里，作者采用動作描寫，如“走”“蹲”；神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。在科學技術(shù)發(fā)達的今天，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，因此我們?nèi)匀恍枰@種精神。第一天，上帝創(chuàng)造光、晝、夜； 第二天，上帝創(chuàng)造天穹；第三天，上帝創(chuàng)造陸地和陸地上的花草樹木； 第四天，上帝創(chuàng)造太陽、月亮、星星； 第五天，上帝創(chuàng)造水生物和飛禽；第六天，上帝創(chuàng)造地上的牲畜、野獸、昆蟲，特別是根據(jù)自己的形象創(chuàng)造了人，又把人分成男人和女人，讓他們繁衍后代，管理海、陸、空。七、布置作業(yè)：摘抄課文中優(yōu)美的詞語。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”?！讹L俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單，是故事的骨架。完成句式：女媧是一個（）。）教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。生寫作文片段，師巡視指導。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進行演繹和擴充，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機和活力。進而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個層次，要求學生能生動地講述部分情節(jié)。帶著對想象的理解，學以致用，擴寫神話《夸父追日》。此外蝴蝶形的板書設計，使得想象的作用、特點，形象化了，具體化了?！窘虒W設計】一、導入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。二、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感討論：說說你對女媧的認識。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由?！杜畫z造人》教案2【教學目標】初步了解神話極其特點。神話特點:它是以事實為基礎(chǔ)的。綿延：延續(xù)不斷。訂正：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。（雨果）想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。教學重點①大膽而新奇的想象。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。四、進一步探究課文的魅力教師引導學生探究體驗這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的。課外閱讀“綜合性學習”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。○教學設計課時的安排一課時導入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是怎么理解的。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感①討論：說說你對女媧的認識。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。《女媧造人》教案5師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？生（有興趣地齊答）：喜歡。師：確實不錯，這是一篇神話。生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考?！薄斑@些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。生22：神通廣大。生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結(jié)、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。生2：是女媧造的。師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事。課文分析 共同探究師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。生23：是一個考慮周全的人。生27：我對造人的方法提一些自己的看法。生33：他們應該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇500字左右的短文，題目就叫“50萬年后的人類”。重難點：,了解神話