【正文】 和民族精神的象征。（二）深層理解 簡析詩歌，體會詩歌情感1從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應該是怎樣啊？ 【交流點撥】深情舒緩，略帶著一點感傷。（三）走進語言1“一冊古老的詩集”除了實在意義外，還包含著怎樣的象征意義？ 【交流點撥】“一冊古老的詩集”在這里有一定的文化象征意義，也許是指中國的古老文化，也許是指詩人對故園的眷戀之情和詩人對中華民族精神的不變追求。師：首先從時間上看，作者是按照一個什么順序來講這片槐樹葉的故事的？ 【交流點撥】現(xiàn)在、過去、將來。三、板書設計現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng) 一片槐樹葉傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一（睹物）（思情）（寄情）四、拓展延伸 《一片槐樹葉》借一片槐樹葉來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。生1：會在夜里望著星星，想著家人。詩人余光中是臺灣著名詩人，但祖籍卻在大陸，也出生在大陸，后來由于某種原因離開了家鄉(xiāng)去了臺灣，在臺灣，詩人也時刻思念家鄉(xiāng)。師：誰給解釋一下“一個基礎，四個步驟”的含義？生：以朗讀為基礎，了解大意，體會意境，體會手法，體味語言。)師：詩共分四節(jié)，齊讀第一節(jié)，思考第一節(jié)寫了什么時期的鄉(xiāng)愁？生：(齊聲說)小時候。師：為什么寄情于一張窄窄的船票？生1：思念新娘。師：兩種說法是一個意思，只不過一個說的是外在形式，另一個說的是實質(zhì)內(nèi)容。生2：感情有了升華，由思念家鄉(xiāng)變?yōu)閻蹏瓮鎳y(tǒng)一之情。師：可不可以？生：(齊聲說)可以。生2：象這樣的句子還有如“長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”，“后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓”和“而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”三句。師：寫幾個比喻句，你會不會？把比喻句寫成詩的形式，你會不會？生：會。其次，明確教學目標和學法，化難為易。這一問題以下還要提到，所以在這簡單說一下。因為朗讀是分析新詩的基礎，朗讀可以使我們更好地理解詩歌內(nèi)容，進而分析問題、解決問題。能力的培養(yǎng)側重于誦讀、領悟、自學能力的培養(yǎng)。以上是我講《鄉(xiāng)愁》的一點想法。常見的自學討論法、朗讀法，還有自己歸納的用來解決問題的閱讀新詩的方法。七年級的學生，思想活躍，有一定的分析領悟能力，只要加以正確引導就能自己解決問題。三、針對詩歌內(nèi)容雜又多的特點，我注意一線貫之，體現(xiàn)朗讀的基礎作用。朗讀是學習新詩的基礎，在課堂中我組織學生以齊讀、散讀、指名朗讀多種形式讀詩，一首詩都讀六、七遍，書讀百遍其義自現(xiàn)。我采用說話訓練的形式導入新課并設置了這一內(nèi)容，“想像一下以后當你離開家鄉(xiāng)后的內(nèi)心感覺，并用語言表達出來”。生：采用“一個基礎，四個步驟”解決了四個問題，一是詩歌抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)和盼望祖國早日統(tǒng)一之情；二是詩的意境的體會；三是詩的比喻手法的運用；四是體會語言的特點。師：體會一下詩的語言有何特點？(學生討論，然后回答。生2：抒情也是層層推進的，最后一節(jié)，抒情達到了高潮，抒發(fā)愛國之情。師：詩人的詩寫的真是不錯，而同學們更是想象豐富，都能體會到詩的意境。到后來，時空的隔離再也得不到溝通，是什么把“我”與母親永遠的隔開了？生：一方矮矮的墳墓。這是“小時候”的“鄉(xiāng)愁”。第二步 以新的要求讀詩體會詩歌的意境師：解決了第一個問題，明確了課文抒發(fā)的思想感情，下面我們再讀課文，讀的時候有了新的要求，要求讀出感情。師：幾名同學的觀點放在一起就非常準確了。過程如下：師：猜一下題目“鄉(xiāng)愁”的意思？生：(齊聲說)思念家鄉(xiāng)的愁緒。生：會想家。主體意象是長城，但詩中也有對黃河的思念；抒情主線是表達對故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。（四）走進寫法通過朗讀，領悟感情，我們已經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心。教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。二、合作學習——討論與交流 學習《一片槐樹葉》（一）整體感知 朗讀：1教師范讀(播放配樂《思鄉(xiāng)曲》)或者播放朗讀磁帶，學生聆聽，嘗試進入詩歌的意境。（二）深層理解1作者為什么要使用第二人稱來寫長城？【交流點撥】長城是中華民族的象征，它承載著我國民族的歷史與文化，它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮，對于臺灣的詩人來說，長城就是祖國，長城就是家鄉(xiāng)，長城就是日思夜想的爹娘!她要訴說的，是對祖國、對家鄉(xiāng)、對親人的思念，用第二人稱“你”便于直接傾瀉內(nèi)心激蕩的感情，把心中的長城置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸?！兑黄睒淙~》寫于1954年，當時詩人已經(jīng)遠離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。其中《一棵開花的樹》《山路》《出塞曲》《悲歌》《渡口》等成為膾炙人口的名篇。一、新課導入“華夏數(shù)千年文明，很多日?？梢姷氖挛锍蔀榱酥腥A文明的凝聚和積淀，他們是中國的象征。質(zhì)疑、釋疑n 通過大家對這篇課文的學習，對文中還有疑問的地方說出來，大家共同探究。1928年出生于南京，1950年到了臺灣。教學重難點：注意詩歌的朗讀技巧，能較有感情的朗讀詩歌。）思考：這首詩分別選用了那些意象來表達感情的？與余光中的《鄉(xiāng)愁》在主題上有什么共同點？相關閱讀：鄉(xiāng)愁是余光中作品中一個重要的內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起朗讀他的其他作品，感受詩人那濃情似酒的鄉(xiāng)愁?！弊髡咭咽侨松哪耗?，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團圓的夢想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!“淚飛頓做傾盆雨”!海峽淺淺，悲愴深深。請大家閉上眼睛，跟隨老師一起放飛想象，體會詩中的畫面美。詩歌重在朗讀，那么朗讀詩歌應該注意：感情基調(diào)、語速、節(jié)奏、重讀帶著感情朗讀課文指導朗讀（（1）這四個疊詞，換成幾組反義詞，好不好？大大的，寬寬的、高高的、深深的。游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容，更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。（崔顥）每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。如：床前明月光，疑是地上霜。（教師用書214頁。但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。海峽。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。結合“思考與練習二”感知本詩的結構特點。）【布置作業(yè)】如果你們要表達思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設怎樣的意象呢？選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結構，寫一節(jié)大家交流。，其他幾個小節(jié)該怎么讀？哪些詞要重讀？為什么？（1）一張船票，雖然窄窄，卻凝結著詩人對新婚妻子的不盡相思（板書：夫妻分離）（2）一方墳墓，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會？（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。這就叫創(chuàng)設意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。（二）初讀感知教師配樂朗讀全詩，學生評價。（二）作者簡介首先請同學們借助課文P104注釋對詩人先作一定的了解。【教學重難點】教學重點：引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學生舉例）老師也收集了幾句，同學們一起讀一讀。1928年出生于南京。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學可以再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。，跟著伴奏一起誦讀全詩。點名背誦、集體背誦。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達了對親人的思念之情，而